淺談小學英語課堂教學中的小組合作學習

摘 要：新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導學生在學習中主動參與、樂于探究，并從中培養學生交流與合作的能力。而“小組合作學習”的教學方式在英語課堂教學中可以更好地體現學生的主體地位，充分調動學生學習英語的興趣，有力地促進小學英語課堂效率的提高，還可以培養學生的交流能力和合作精神。文章從小組合作學習的意義、建立科學合理的合作學習小組和設計科學的合作學習任務等方面進行探究，以期為小學英語教學提供可行的借鑒。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；小組合作學習

一、小組合作學習的意義

（一）有利于培養學生的合作精神

俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”當今社會，具有合作精神的人才是社會發展真正需要的人才。而小組合作學習，是從小培養學生合作精神的有效途徑。它可以給學生提供更多的合作、互助的機會，學生可以在積極有效地進行語言交際時，培養團隊意識、集體觀念和合作精神。

（二）有利于學生鍛煉自己的口語

在40分鐘的英語課堂中，讓每個學生都站起來開口說英語，那是很難做到的，小組合作學習卻能彌補這個不足，可以在課堂中為學生營造一個能夠充分展示自我的氛圍，所有的學生都有自我表現的鍛煉機會，他們可以在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂。

（三）有利于提高學生的學習積極性

在英語課堂中，經常會出現只有少數優等生積極思考并回答問題，多數中等生對學習的態度忽冷忽熱，而學困生因為缺乏自信心而不敢發表自己見解的現象。精心設計的小組合作學習的任務，恰好利用了小學生爭強好勝的心理，開展組間競爭，每一個學生為了捍衛本小組的榮譽，都不得不去思考、不得不去討論并完成學習任務，從而形成生動活潑、情緒高漲的學習局面，極大地提高學生學習英語的積極性。

二、建立科學合理的合作學習小組

建立科學合理的合作學習小組是開展合作學習并取得成功的前提，筆者認為要注意下面幾點：

（一）合理的小組人員組成

合作學習小組人員的組成對合作學習的成效起很重要的作用。首先合作學習小組的人數要合理。筆者認為4個最佳，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的展示，人數太少也不利于學生的互助和交流。且一般采取座位就近原則，便于組員討論交流。其次，分組要合理搭配。每組都安排有優等生、中等生和學困生。鼓勵優等生多幫助學困生，學困生積極主動向優等生學習，使他們在學習中相互學習，取長補短，從而解決大班額中老師顧不來的難題，提高課堂教學的效率。

（二）明確小組人員的職責

合作學習小組的每一次活動都是一次集體活動，必須是所有成員共同承擔參與、共同完成的。每一個成員都不能掉隊，否則影響的是整個小組的成績。為了更好地發揮小組合作的效力，每個小組都應設一個小組長，主要的職責是在每一次學習任務中對本小組成員進行分工，帶頭組織本小組積極開展討論交流和完成老師布置的各項任務，并協助老師幫助組內學困生學習和檢查組內各個成員的學習掌握情況。除此之外，為了促進成員之間的平衡發展，小組長一職必須輪流擔任，如果輪到學困生當組長，那么就安排一名優等生協助其開展活動，這樣既有利于培養成員之間的互相幫助、互相學習的好習慣，又有利于提高學困生的自信心和學習英語的興趣。

（三）富于激勵小組的評價

為了激發各合作學習小組的學習興趣和積極性，筆者采用了多種評價手段，通常分為組員自評、組員互評、老師評分等。首先在每一節英語課堂中，筆者經常鼓勵大家先進行自我評價和鼓勵各合作學習小組對其成員進行積極、中肯的評價，并嘗試設置一些獎項給小組成員，比如“最佳表演獎”“最有創意獎”“最佳合作獎”“努力獎”“進步獎”等。讓小組長把榮譽寫在獲獎者的書本上，使組內的成員都受到鼓勵，從而提高小組成員合作學習的積極性。其次，在課堂教學中，筆者還有意識地設計一些有利于開展小組合作活動的任務，引導各小組之間進行比賽，激發各小組之間的競爭意識，從而調動大家主動參與、主動學習的積極性。同時，筆者也經常提醒各小組對自己小組合作學習的情況進行反思評價，以爭取更大的進步。

三、設計科學的合作學習任務

在英語課堂教學中，小組合作的方式是多種多樣的，老師可以根據不同的教學內容精心設計不同的小組合作學習任務。

（一）合作學習單詞

單詞是學習英語的基礎，但也一直是困擾學生的難題，如果老師一味按照“帶讀——講解——默寫”的方式來要求學生記單詞，很多學生都記不好，但是如果采用小組合作學習單詞，學生就主動輕松地記住了單詞。如筆者在教“sad”一詞時，讓各個小組先討論“a”在閉音節的發音規則，然后出示3個含有“a”的閉音節舊詞“bag”“map”“cat”，讓各個小組以舊帶新，試讀新詞“sad”，接著組內正音并進行拼寫比賽，學生都很快掌握了新詞。

（二）角色表演、游戲

新PEP小學教材強調語篇教學，其目的是為學生提供英語使用的語境，幫助學生提高綜合運用語言的能力。為了提高全體學生的口語水平和對話能力，筆者每節課都設計了5-8分鐘的角色表演或游戲任務，讓學生小組合作完成。如PEP教材每單元的“Let’s learn”和“Let’s talk”就是很好的小組活動素材，每當學生學完對話內容后，筆者就要求學生小組內分角色扮演其中人物進行對話或進行游戲操練，每一次學生都興趣盎然，這樣既可以讓學生鍛煉口語，又可以讓學生在交流中鞏固所學的知識。

（三）調查活動

PEP教材中設計了很多常見的調查活動，旨在通過問答的形式提高學生綜合運用語言的能力，筆者一般設計為小組合作學習活動。如：在教完六年級上冊Unit 4 Part A后，筆者先讓學生在小組內利用“What are your hobbies？ I like...and...”的句型來互相調查對方的興趣愛好，再由各個小組派代表在全班進行匯報。在調查中，學生充分發揮了小組學習的作用，組內學習能力好的學生先進行問答，學習能力稍差的同學通過向前者學習后再回答，順利地完成了學習任務，增強了學習興趣和信心。

（四）閱讀理解

閱讀理解是英語教學的難點，語篇較長，生詞多，如果單純采用老師講解的方式，學生不容易理解和掌握，但是如果先采用小組合作學習的方式，效果就大不相同了。如在教PEP六年級上冊Unit 3 Read and write時，筆者先讓各合作學習小組結合課本中三幅節日圖片問答“What do your family do on these days？”讓學生初步感知了節日日常活動，接著要求學生獨自閱讀文章，找出Wu Yifan一家人中秋節的活動計劃，小組內核對答案，碰到難點疑點，小組討論查找答案，然后每個組員在小組內分享自己的中秋節計劃。這樣，學生已基本完成閱讀理解任務，老師只需要稍作講解，一節課就輕松愉快地完成了。

在新課改的今天，小組合作學習的方式在英語課堂教學中起著重要的作用。我們教師要大膽實踐新課改中的新思想、新理念，把小組合作運用到英語課堂教學中去，使我們的學生學會尊重、學會溝通、學會合作與交流，從而提高英語學習的能力和學習效率。