關注孩子，適度放手，師生共建生本課堂

聆聽了東苑小學蔣老師執教的三年級下冊《我們的行政區》，感觸很多。作為一名品德教師，關注孩子的生活實際，實現教材文本和學生生活的有效對接，讓孩子成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格小公民是很多品德老師的教學目標。“生本課堂”是一種新提出的教學形態，是一種“以學生的發展為本”教育理念，是浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。“生本課堂發展性”評價指標包含：①是否重視學生主動參與課堂學習；②是否注意培養學生的創新能力；③是否使課堂教學保持有效的互動；④是否關注學生的情感體驗。品德課堂是孩子成長的舞臺，孩子才是當仁不讓的主角。圍繞著“關注孩子、適度放手”，我來談一談自己在聽完蔣老師的《我們的行政區》后的想法和思考。

一、品德課堂要關注兒童的現實生活

品德課堂要回歸生活，要重視關注兒童正在進行中的現實生活。只有關注兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。特別要注意的是，以兒童現實生活為基礎，但它不是兒童生活的簡單“翻版”。蔣老師的這堂課在教學設計和課堂呈現上較好的體現了這一理念。有三個片段給我留下了深刻的印象：

片段一：創設情境，激發孩子的參與熱情。臨近寒假，不少孩子已經對假期旅游充滿了期待，蔣老師抓住孩子的這一心理，親切地和孩子交流，同時也引出了這節課的話題：地圖。

片段二：直觀類比，加深孩子的感受理解。蔣老師在介紹浙江省的面積時，沒有直接地呈現兩個數字，而是在多媒體課件上先介紹孩子們熟悉的東苑小學的位置和大小，用紅色圓點標注，再通過紅色圓點的密集出現給孩子極大的視覺沖擊，這時再出示兩個數字，孩子的直觀感受和理解就更豐富飽滿了。

片段三：車牌競猜，蘊含濃濃的生活趣味。蔣老師的這個設計是這堂課的一個亮點，通過孩子們生活中常見的車牌來考察孩子對各省簡稱的掌握情況，孩子的參與熱情高，課堂氣氛熱烈。蔣老師還介紹了港澳兩地車牌的不同之處，開闊了孩子的視野。

思考：如何貼近孩子的生活實際？關注兒童的現實生活，挖掘和選擇課堂所需的資源時，不能停留在對兒童生活簡單的“翻版”上，更要關注孩子的生活體驗。品德課程資源來源于生活，又高于生活，最終是為實現孩子的健康成長服務的。孩子從中獲得的生活體驗是不是發自內心，還是停留在課堂的曇花一現，甚至是作秀迎合，是值得我們用心思考的。關注孩子，適度引導，學會放手，讓孩子從已知的、熟悉的過渡到未知的、陌生，這樣的品德課堂才能帶給孩子更大的樂趣，幫助孩子更好成長。

二、品德課堂要有豐富多樣的學習方式

呂叔湘曾說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”從三年級的孩子的心理發展特點來看，還很需要用豐富多樣的學習方式來吸引孩子的注意力和興趣。作為一名品德教師，應抓住孩子注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果就會大大提高。蔣老師的這堂課采用了多種方式，比如：找一找——介紹看地圖的方法“上北下南左西右東”；劃一劃——用不同的符號，在“中國政區圖”上劃出直轄市、自治區、特別行政區、省；指一指——利用激光筆讓孩子指出之前劃出的行政區；拼一拼、比一比——采用小組合作的方式完成拼圖，“看誰拼得又快又準”；議一議——拼圖冠軍來介紹拼圖經驗；猜一猜——看車牌號，說出省份的名稱，檢查對各省簡稱的掌握情況。蔣老師還借助華春瑩的音頻介紹和拼圖配樂讓課堂呈現方式更加多樣化。這樣豐富的的形式呈現材料，符合本課的特點，符合學生的發展特點，創設了和諧愉快的課堂教學分為，提高了課堂實效。

思考：如何實現學習方式的最大價值？豐富多樣的學習方式是否真能在課堂上大放異彩，讓孩子收獲滿滿呢？蔣老師的這堂課在學習中國政區圖和拼圖時顯然還是低估了學生的思考能力。教學環節設計很細膩，但似乎忽略了課堂是孩子的地盤，應該允許孩子用自己的方法去嘗試和探索最佳的、最有效的途徑。通過這樣的方式獲得學習方法才是真正屬于孩子自己的，而不是教師大包大攬，強加給孩子的。

三、品德課堂要加強知識和情感融合

蘇霍姆林斯基說過：“道德只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗時，才能真正成為學生的精神財富”。品德課是一門為學生思想品德健康發展奠定基礎的課程。在《課程標準》的教學目標分類中，情感、態度和價值觀是首要教學目標，這就決定了情感體驗在學生思想品德課學習中的獨特地位。三年級下冊《我們的行政區》這一課的教學，讓學生通過對我國行政區的了解，來培養愛國主義情感，知識點和情感教學的融合非常重要。蔣老師在課堂上也充分重視了這一點。比如：配樂欣賞祖國各省的美景，讓孩子在圖片中感受到祖國的地大物博、風景如畫，從而增強民族自豪感。又如：在課堂最后，全班集體配樂朗誦《偉大的祖國》，并且在這段文字中加進了一些本堂課學習的知識，既升華了孩子的情感體驗，也實現了知識點和情感教學的融合。

思考：如何實現情感和知識的最佳融合？知識點和情感教學融合的方式可以更多樣化。在教學中，教師也應該適度放手，給予孩子廣闊的思考空間，讓孩子用自己喜歡和樂于接受的方式去獲得情感體驗。孩子可以從祖國面積的數字概念、比較祖國南北和東西行政區、觀看視頻材料等途徑來獲知祖國的地域寬廣；從祖國各地的特產的認識，來了解祖國的物產豐富；從兒歌和童謠的背誦，讓孩子把祖國的概念濃縮成他們可以感受和掌握的知識點，增強愛國主義情感。教師在教學中要著眼于學生的可持續發展，應以培養學生的學習能力為重點，少包辦，多放手，在適度引導的同時給學生的探索留有適當的空間，給學生提供自主發現的機會。

敢于“放手”就是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論去獲得知識。作為一名教師，不應擔心課堂時間不夠，不應害怕知識講的不透，當你肯放開呵護的雙手，多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，多給孩子一點困難，讓他們自己去解決，多給孩子一個問題，讓他們自己去尋找答案，你就會發現，孩子是一個真正的發現者、研究者、探索者和創造者。