新課標下如何激發學生作文興趣

新課標在原來的基礎上更明確了學生讀寫的訓練，特別是在作文教學，但作文難教，這是語文老師的同感。這不得不便引起我們的思考，作文教學存在的問題在哪里？雖然語文教學改革轟轟烈烈地進行了二十幾年，但學生作文難的現狀依然沒有多大的改變。畢竟文章是自己嘔心瀝血的創造，不是搞個運動喊喊口號就可以奏效的。但是作文的重要性，又容不得我們教師有絲毫的怠慢。因此在寫作訓練中，我逐漸認識到：要激發學生作文的興趣，提高作文水平，就必須徹底打破現成寫作模式的禁錮，改革作文輔導訓練的方法，如下是我在作文教學中摸索出來的一些方法，目的在于拋磚引玉。

一、從模仿入手，從小處落筆，掌握片段練習的技巧

古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”可見作文入門模仿是必不可少的，這跟小孩子開始學說話是一個道理。許多歌唱明星開始學唱歌的時候也是從模仿別人的歌曲開始的，象劉歡、張學友等名家都尚且如此，更何況初學寫作的學生呢。所以，寫作上的模仿不是一種見不得人的事，而是必不可少行之有效的。中學語文課本中的文章，都是經典名篇，不管是精讀還是獨立閱讀的文章都有的可取之處，所以我們應該抓住這些精彩文章及時地進行片段訓練，化整為零、各個擊破，最后達到積少成多、連綴成篇的目的。如：《變色龍》中奧楚蔑洛夫的肖像更是別具匠心，在上次訓練的基礎上，再對人物的肖像描寫進行強化，進一步提高通過肖像描寫表現人物性格特征的能力。《故鄉》中潤土捕鳥的動作更是惟妙惟肖，根據它模仿一段動作描寫，都是我們模仿學習的焦點。這樣的片段訓練多到幾百字，少到幾十字，篇幅短小，寫作容易，首先消除了學生對作文的恐懼；再者學生對自己的同學非常熟悉，取材廣泛，有話可說。寫作完后及時批改，講評，讓學生自己朗讀，寫得好的和被寫到的同學都很自豪，這無形之中又提高了他們的課堂興趣。這樣經過肖像、動作、神態等多角度的訓練，學生再寫記人的文章就不困難了。其他類型的文章也概不例外。關鍵是看教師能不能抓住適當的時機，并且選擇合適學生寫作的角度，來激發學生的興趣。

二、抓住學生對課文的興奮點，激發學生的寫作欲望

一切事物，只要有了興趣，那就不會再有克服不了的困難。我們語文老師常常感嘆學生做起數學題來，不舍晝夜，埋怨他們不愿作文，這就是一個興趣問題。如果教學中碰到學生特別感興趣的話題，可千萬不要錯過，這正是讓他們練筆的大好機會。如《楊修之死》一文，學生對聰明絕倫，恃才放曠的楊修的悲慘命運，唏噓嘆息，心痛之極，而對赫赫有名的大將軍曹操卻不屑一顧，所以，我就及時地布置了《淺談楊修之死的原因》、《我心中的曹操》、《曹操其人》等作文題目，讓學生結合自己的人生經驗一抒為快。又如《泰坦尼克號》劇本節選，杰克和羅斯驚心動魄的愛情故事，他們在大海上生離死別的悲慘，深深地打動了學生，于是我就趁機給他們布置任務，讓他們把本單元中的戲劇人物匯集起來，在不改變自身性格發展邏輯的前提下，發揮自己的想象，重新演繹穿越時空的動人故事。客觀地說這篇作文容量大，難度也大，要想寫好，除了首先要對每一篇文章的每一個人物性格特點了如指掌外，還必須有豐富的想象力和創造力。但是學生絲毫沒有感到厭煩，作文一布置他們就情緒振奮，搶著閱讀課文，列人物表格。有的學生一節課就寫了十幾張作文紙，用去了半個本子。寫出的文章人物形象鮮明，故事情節曲折生動，就連批改作文都是一種享受。這樣既能加深了學生對課文內容理解，又能激發學生寫作熱情的練習，每個學期只進行2-3次就會大大提高學生的寫作水平。

三、教學生學會寫自己的“生活”

課文的數量畢竟是有限的，而生活的內容卻是無限的，作文最終還要關注自己的生活。有了課文的訓練作基礎，再來關注自己的生活那就容易多了。關鍵的是要抓住學生情感集聚的問題。進入初三以來，為了升學的體育考試，學校對初三生加大了體育訓練的力度，可是嬌生慣養慣了的學生對此并不理解，因而一有體育訓練他們就怨聲載道，作文過程中稍有機會，就要對此發泄一通，于是我就給他們布置了以“體育”為話題的作文，有的學生雖發泄了一通怨言，但最后還是不得不承認這種措施是必要的，也有不少學生寫出了體育的精髓。一位不愛好寫作，卻愛好足球的學生這樣寫道：“我喜歡足球的最主要的原因，還在于足球的那種永不言敗的精神，和它帶給人們的那份激情的享受愉悅。如果一支球隊沒有了進取精神，就等于沒有了前進的動力，就喪失了足球它本來應有的精彩。只要終場的哨聲還沒有響起，就絕不能放棄取勝的欲望，這才是足球的真諦所在。你可以知道每支球隊的強弱，但你絕不能預測每場比賽的勝負。”，最后我讓他在全班介紹寫作經驗時，他自己說“沒有經驗，只因為這次作文的話題符合我的愛好，感到有話說。”我想我們教師每布置一篇作文時都應該盡可能讓學生感到有話說，不要片面地去追求什么考場分數。因為即使是作家也要創作自己熟悉的題材，也要體驗生活。這就要求教師在平時多了解學生生活，抓住寫作時機，創設合適的寫作情境。

四、消除思想內容的限制，拓寬作文內容范圍

如果不是考場作文，大可不必限制學生的作文的內容。生活中的一切，不管善的、惡的；吃的、喝的都應該是作文的內容。只要寫的生動逼真，表現了現代社會生活和中學生青春活力都應該是好的文章。興趣激發起來了，有了一定的寫作基礎，甚至形成一定的文風之后，再加以嚴格要求，逐步正規，也來得及。如果一開始，就這也不能寫，那也不能作；這個毫無意義，那個不健康，學生的手腳就被束縛住了，僅有的一點興趣也就被打擊得消耗殆盡了。學生一旦怕了，再解放那就困難了。如一次以“我”為話題的作文中，一個學習較差的學生說自己非常羨慕富人的生活，想成為一位富翁。我想學生的思想畢竟是單純的，我沒有嘲笑他，而是說他寫得很好。他開始不相信，以為我在諷刺他，我當著全班同學的面說，其實這很正常，誰不羨慕富裕的生活呢，黨和國家不也在千方百計地想法讓我們富起來嗎？于是，我就問他：怎樣才能成為富翁呢？你在作文本上寫一寫，看有什么具體可行的措施。他在本子上寫了5張紙，（這是它寫得最多的一次），最后說：“羨慕是不行的，偷竊也是行不通的 ，等待別人的施舍更會淪為別人的笑料，所以只有靠自己奮斗，靠比爾蓋茨那樣的智慧，才能成為真正的富翁。”從此以后，這個學生不但作文水平有了提高，就連學習態度也端正了。靈活多樣的作文內容，讓學生產生了強烈的表達欲望和傾訴的激情，他們把作文當成了自己生活中傾訴的對象和表演的舞臺。他們不必擔心惹怒老師，不必違心地寫一些連自己都不知什么意思的假高尚的謊言；不必擔心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責；也不必擔心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑去。總之，嬉笑怒罵，暢所欲言，皆表現了他們對生活的最真實的感受。

總之，精典的課文華章、多姿多彩的生活，再加上教師別具匠心的設計，沖破禁錮，學生就會有話可說，多寫作文才會產生興趣。