淺談如何在化學教學中培養學生的學習興趣

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。因此在化學教學過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學情景的方法來激發學生的學習興趣，那么，在提高教育教學質量，減輕學生學習方面的心理負擔以及在調動學生的非智力因素參與學習等方面，無疑都是十分有效的。本文就以下幾個方面談談自己在教學中的做法。

一、利用化學實驗來提高學生的學習興趣

教師應給學生創造更多的動手實踐機會。這里所指的實驗不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗；還包含由教師或學生根據教學需要，用自備自制教具做的實驗以及直接利用日常生活中的現有物品做的實驗。事實上，每當教師在課堂上做演示尤其是做那些形象直觀、效果明顯的演示實驗時，班上很多同學都伸長脖子全神貫注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。如果經常在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的化學實驗，對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。而且通過使用這些課本上沒有出現的器材，對啟發學生的創新意識和創新精神，會收到意想不到的效果。

二、利用化學知識與日常生活以及工農業生產的聯系，激發學生的學習興趣

化學知識來源于人類生活以及工農業生產實踐，同時又應用于生活與生產，鼓勵學生聯系生活、生產實際，不但是學以致用的方法，而且能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如在學習到呼出氣體的空氣的成分時，先讓學生猜想呼出氣體是否全部是二氧化碳，再讓學生自己設計實驗證明。

三、創設情境，激發學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，在教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課本知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。教師可發給每組同學不同的儀器，學生組合出了十多種不同的制取CO2的實驗裝置，并讓每組同學介紹裝置的優缺點，教師適當加以點撥，最后讓學生歸納做實驗的思路與方法。在整個問題解決過程中，教師是引導者和參與者，問題的討論分析、結論的得出都由學生來完成，學生成為了學習過程的主體，既增長了學生的知識，又培養了動手能力、交流能力、思維能力。

四、通過語言的感染力來激發學生的興趣

教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。

五、利用化學口訣來幫助學生記憶，以激發他們的興趣

在日常教學中我總在有意收集或自編一些識記方便且容易理解的化學口訣，以幫助他們更為輕松地記下相應內容。如學習化合價時有口訣一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鋇鎂鈣鋅，二四六硫二四碳，三鋁四硅五氮磷，鐵有二三銅一二，負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，負三記住磷酸根，正一價的是銨根。

六、利用必要的激勵手段來激發學生的興趣

在實際教學中，教師應根據學生的學習情況，設計出一些在學生經過一定的努力便能解決的問題讓他們自己去解決，遇到困難時，再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。此時，教師則應抓住學生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地用好激勵語言。

總之，在日常化學教學活動中，作為一線教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。