核心素養(yǎng)領(lǐng)航，音樂之花綻放

近兩年，“核心素養(yǎng)”成為我們教育界的流行語，也正成為新一輪深化課程改革的方向。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，讓我們進一步認識到：“由傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的過程，其中蘊含的是人類自身發(fā)展的心路歷程。它的發(fā)展暗合某種規(guī)律。規(guī)律等待我們?nèi)ソ沂竞头此肌！保ǔ鲎浴度嗣窠逃?015年11期）。作為一名小學音樂教師，如何讓孩子在難忘的旋律中發(fā)展核心素養(yǎng)，理應(yīng)成為我們思考和探索的問題，并以此來指導自己的工作。以下是我的幾點思考與體會：

一、適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，做到階段側(cè)重

小學生在音樂天賦上的差別是顯而易見的，教師需要根據(jù)學生們的總體音樂天賦，通過多媒體等輔助手段，發(fā)展學生的技能。例如在小學低年段，學生沒有音高、時值概等念，教師在教學時就要巧妙的利用多媒體容納的不同音樂節(jié)奏來渲染氣氛，擴大課堂容量，克服傳統(tǒng)課堂單調(diào)、乏味的節(jié)奏。讓學生用耳朵聽、用眼睛看、用嘴巴唱、用心感知，用動作表現(xiàn)，感受生活中無處不在的“歌聲”。 到小學高年級，學生對音樂的基本要素已具有一定的認識，教師在教學生學習時就要借助多種樂器，有意識培養(yǎng)學生在音高、節(jié)奏，強弱等方面的音樂素養(yǎng)，充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，教會學生們?nèi)绾温犧q、比較，并且用唱歌、旋律創(chuàng)作等實踐活動來激發(fā)學生的實際能力和興趣，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和死記硬背的知識灌輸。

二、改變傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往忽略學生的接受程度，多班、多人一個模式，統(tǒng)一要求，忽略人的“獨特性“和音樂的“不確定性”。不同的人，有著不同的鑒賞力，同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。因此，我們的音樂課堂應(yīng)充分尊重人的“獨特性“和音樂的“不確定性”，極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，凸顯音樂學科在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢。以《中國少年先鋒隊隊歌》這首歌為例，不同時代的學生對其內(nèi)涵的理解、情感的把握各不相同。在教唱這首歌之前，我讓學生先專心聆聽、仔細品味其中的歌詞，進行不同的情感體驗，再通過多媒體課件進行背景渲染，讓孩子們對“我們是共產(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國，愛人民，鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚在前胸。”產(chǎn)生共鳴。最后，我又讓學生根據(jù)該歌曲的曲調(diào)將自己生活的軌跡，以及自身夢想編寫進歌曲，發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，在掌握一定音樂知識的同時，提升自己的音樂素養(yǎng)。落實 “人文積淀、人文情懷、審美情趣、樂學善學、實踐創(chuàng)新、社會責任、國家認同等核心素養(yǎng)的這些基本要點。

三、通過手段輔助，提升學生的音樂技能和音樂表現(xiàn)力

音樂作為一門藝術(shù)，并非只是對識譜、歌唱以及彈奏某種樂器能力的培養(yǎng)，其中還包含了大量的情感內(nèi)涵。它是聲音的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。教師如果能從鋼琴的演繹、多媒體背景的渲染、自己的示唱再到音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，學生就會積極主動的、全方位的了解和感受、認識、掌握音樂，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。例如，在進行《小拜年》一課的學習中，由于樂曲能夠傳遞較多的歡樂氣氛，學生在聽曲時，會不自覺的聯(lián)想到過年時的熱鬧場景，此時，教師要想提升學生的音樂表現(xiàn)能力，應(yīng)鼓勵其大膽的通過肢體語言將《小拜年》歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，同時也可以將自身生活中過年的場景融入其中，在歡樂的學習氣氛中，能夠?qū)非{(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。再如，學習了《蝸牛和黃鸝鳥》這一類簡單生動的歌曲后，可以讓學生發(fā)揮想象力，分角色把這首歌表演出來，引導學生嘗試用音樂敘事說理，抒發(fā)情感，提高學生的音樂表達能力。再如，在進行《我是個草原小牧民》一課的教學過程中，教師首先對樂曲進行整體演唱，并將詞曲內(nèi)涵向?qū)W生進行講解；在接下來的教學中，引導學生自主充當導演，編制出包含播種、牧羊、割草甚至學習動物的叫聲等各種生活內(nèi)容的樂劇，讓學生體會學習的快樂，并真實的融入到了曲目的內(nèi)容中去，就一定能夠?qū)σ魳分R產(chǎn)生深刻的理解，更重要的是使學生的想象力、創(chuàng)造力得到了挖掘，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，教學的過程就是音樂的產(chǎn)生過程，作曲、表演和欣賞，我們教師要心懷敬畏，不斷探究，讓一首首難忘的旋律，提升學生生活品質(zhì)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。