《傲霜篇》教學設計

教學目標：①抓住重點詞品析，了解菊花的特點和傲霜斗雪、不畏強暴的品格，體會作者的情感。②通過對比朗讀，體會作者對比襯托寫法的妙處，創設對話情境，感悟菊花不畏強暴的斗爭精神。③激發學生對菊花及具有菊花精神人的高度贊美之情。

一、回憶課文，導入新課

（1）回憶內容。今天我們繼續學習《傲霜篇》，想想作者圍繞菊寫了哪幾方面的內容？

教師相機板書：賞、議、贊。回憶著課文內容，你的腦海里出現了菊花怎樣的畫面？用一兩個詞或一句話說說菊花給你的印象？學生：爭妍斗艷、茂盛、傲霜斗雪、不畏強暴。

（2）導入新課。是作者怎樣的描寫讓菊花給你們留下了這些印象？

二、精讀品析，體會寫法

（一）賞菊

（1）學生自學。①默讀1-3自然段，找出和你腦海中出現的菊花的畫面相對應的段落或句子。②畫出句中有感觸的詞語，思考品析菊花的特點和品格。③體會作者的情感。④做好批注。

（2）交流匯報。①抓住“展蕊怒放”“爭妍斗艷”等四字詞語，體會菊花開得熱烈茂盛。點評：抓住四字詞語品析，還想象了菊花美好的畫面，有時一個詞就是一幅畫，好方法。②抓住“迎著、披著”體會作者使用擬人手法表現菊花不畏風霜的特點及品格。學生先匯報。就看這兩個詞，作者用迎著、披著僅僅是在寫菊花不畏風霜的品格嗎？作者把菊花想象成人，這包含了作者怎樣的情感？對菊花的喜愛、贊美。讀。齊讀。

（3）對比朗讀，體會作者用對比襯托的寫法對突出菊花品格的妙處。就是這樣的菊花，看看作者是把它放在怎樣的環境下寫的？霜大。冷嗎？環境很惡劣。葡萄、梧桐葉子落了，就和菊花形成了對比，對比的作用就是襯托，作者用對比的寫法是為了襯托菊花的什么？我們變換一種朗讀的形式，來感受對比的寫法對突出菊花品格的妙處。自由讀。指導：霜再大些。感受到對比了嗎？要想再突出些，我們讀菊花時可以再激情些，讀落葉時可以再緩一些，慢一些。還是書中的語言，換一種形式讀是不是就更有情趣了，菊花的品格也就更突出了。學生自由讀、同桌對比讀，男女生對讀。

（二）議菊

在庭院賞菊部分，我們了解了菊花的形，感知了菊花不畏風霜的品格，到了議菊部分作者則走進了菊花的心理。

（1）找出描寫菊花心理的句子。

好像它們決意要和西風較個長短，要與寒霜見個高低。

（2）學生初談理解。

（3）創設對話情境走進菊花心理。我就是這西風，我吹得這大地上一片蕭條，你這小小的菊花敢和我抗衡嗎？用上描寫菊花的這些四字詞語。生：我敢，你盡管吹吧，你越吹我越會展蕊怒放，開得滿院子花團錦簇。我就是這寒霜，我簌簌而下，你這柔弱的身軀能經得住我的重壓嗎？生：我不怕你，我定能開得燦爛一片，絢麗似錦。

（4）學生齊誦《秋菊》升華情感。秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何！

學生齊誦。

（三）贊菊

學生跟隨作者情感齊聲贊菊。

三、拓展資料，升華情感

1959年到1961年，我國國內旱澇災害頻發，國際上蘇聯向我們追討外債，國家內憂外困，經濟衰退，形勢極其險惡，國際上都認為新建立的中國政府要垮臺了，但中國人民在共產黨的領導下，不畏困難，艱苦奮斗，終于度過了這最困難的三年，并取得了可喜的成績，就在這種情況下，1962年，峻青寫下了這篇《傲霜篇》。