初中學(xué)生教育管理人本化的思考

摘要：隨著時(shí)代進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，初中教育也得到越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的初中教學(xué) 方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求，為此，教育部特地提出了“初中學(xué)生教育管理人本化”的方針政策。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 教育管理 人本化思考

一、初中學(xué)生教育管理人本化現(xiàn)狀

我國(guó)近些年來提出了“初中學(xué)生教育管理人本化”這一目標(biāo)，各初中院校雖然做出了對(duì)應(yīng)的整改措施，但是情況依然不容樂觀。教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生的自主管理體系不完善等成為制約教育管理人本化發(fā)展的重要因素。

（1）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不全面。我國(guó)人口眾多，初中學(xué)生基數(shù)比較大。當(dāng)前教師數(shù)量少，無法給予每一個(gè)學(xué)生同樣的關(guān)注，必然會(huì)有一部分學(xué)生被忽略。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不全面，不了解學(xué)生的自身特點(diǎn)，這就無法在教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的溝通。

（2）學(xué)生的自主管理體系不完善。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的自律、自學(xué)能力是教育的重要目標(biāo)。但根據(jù)當(dāng)前情況來看，學(xué)生自主管理能力差，學(xué)生的行為規(guī)范多來源于教師與家長(zhǎng)，學(xué)生自覺性差，沒有自主管理的意識(shí)。雖然有些學(xué)校設(shè)置了學(xué)生自主管理小組，但是很多學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，僅僅把這項(xiàng)自我管理當(dāng)成一個(gè)形式，自主管理并沒有起到應(yīng)有的作用。

二、初中學(xué)生教育管理人本化的優(yōu)點(diǎn)

初中教學(xué)教育管理的人本化有別于傳統(tǒng)的初中教學(xué)教育管理方式。傳統(tǒng)的教育管理方式刻板、枯燥、機(jī)械化，不容易被初中生所接受，反而容易激起初中生的逆反心理，不利于教學(xué)工作的開展。教育管理趨于人本化，符合當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有利于初中教學(xué)的開展，可以提高初中教育的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教育管理趨于人本化有很多有點(diǎn)，例如：總體發(fā)展好，學(xué)生對(duì)于人本化的認(rèn)同度高、學(xué)校、教師育人理念迅速更新、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、人本化可以使師生關(guān)系得到改善，使城鄉(xiāng)教育趨于平衡等。

（1）總體發(fā)展好，學(xué)生認(rèn)同度高。隨著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)教育逐年推進(jìn)，學(xué)校教育管理也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)工作。當(dāng)代初中生的思想比較開放，對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)。教育管理的人本化也符合當(dāng)前初中生的特點(diǎn)，有助于為初中生塑造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

（2）學(xué)校、教師育人理念迅速更新。經(jīng)過大量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)時(shí)教師在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生除了成績(jī)以外其他方面的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，找到人生的方向，實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生無條件聽從教師的意見，沒有自己的思想，這種教學(xué)方法沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)代教師的教學(xué)方法對(duì)這方面進(jìn)行了極大的改進(jìn)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，注重民主教學(xué)，注重學(xué)生的精神世界，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)與自學(xué)能力。

（3）注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)代初中學(xué)生的教學(xué)管理方向已經(jīng)從傳統(tǒng)的實(shí)質(zhì)教學(xué)論開始向形式教學(xué)論轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中更注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械性記憶書籍知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（4）師生關(guān)系得到改善。自古至今，中國(guó)都是一個(gè)禮儀大國(guó)，尤其重視對(duì)于教師的尊敬。顯然這種封建的模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，當(dāng)今初中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自出生就被家長(zhǎng)像個(gè)小皇帝一樣呵護(hù)著，性格大多很自我。這種情況下，如果教師把自己放在一個(gè)很高的位置要求得到學(xué)生的尊重，必然會(huì)使其失去在學(xué)生心中的地位。善解人意的教師往往會(huì)比嚴(yán)肅刻板的教師更能夠得到學(xué)生的尊重與喜愛。初中學(xué)生教育管理人本化，使得教師能夠換位思考，考慮學(xué)生內(nèi)心的想法，教師與學(xué)生的關(guān)系得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（5）城鄉(xiāng)教育發(fā)展趨于均衡。教育局近些年來重視城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，政府對(duì)城鎮(zhèn)教育的教育投入資金加大，義務(wù)教學(xué)條件得到改善。此外，城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教，也大大提高了城鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量，拉近了城鄉(xiāng)教育發(fā)展的均衡。

三、初中學(xué)生管理人本化策略實(shí)施

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。教師是人類文明的傳遞者，教師教書育人，在整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展中有很不可替代的作用。為了使人本化順利進(jìn)行，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中生硬的教學(xué)方式有悖于人本化管理的原則。人本化應(yīng)該是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注學(xué)生的精神世界，不應(yīng)該把目光只放在課程學(xué)習(xí)上面。為了促進(jìn)人本化管理的實(shí)施，教師應(yīng)該與學(xué)生一起努力，探索出一個(gè)科學(xué)良好的學(xué)習(xí)策略，用于指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，不能對(duì)學(xué)生對(duì)存在偏見，要尊重理解學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友。

（2）注重溝通。在人本化管理的過程中，溝通是最重要的一步。良好的溝通可以幫助對(duì)方準(zhǔn)確理解自己內(nèi)心的感受與想法，避免爭(zhēng)吵、誤解等現(xiàn)象。教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更應(yīng)該注重溝通，出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)溝通，聽取對(duì)方的建議，爭(zhēng)取能夠把事情圓滿解決，而不是學(xué)生忽略自己內(nèi)心感受，一味聽從教師的想法。在溝通過程中，教師也應(yīng)該把自己放在與學(xué)生平等的位置上，尊重學(xué)生，在溝通時(shí)不擺架子。教師作為一個(gè)長(zhǎng)者，在與學(xué)生溝通時(shí)也要注意技巧，往正確的方向引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

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