信息技術在英語課堂教學中的運用

信息技術給您的課堂帶來了什么？當今社會，信息技術在教育教學領域的應用日益普及，給教育教學的各個方面帶來了巨大的變化。特別是近幾年的課堂教學改革，我們中心校中學的“五步分層教學法”和小學的“三五六”課堂教學模式，運用多媒體教學，通過圖像、聲音、動畫等形式，綜合調動了學生的學習興趣。另外，多媒體中的視頻、圖畫還可以讓復雜的、難懂的問題變得通俗化、簡單化，教學更加直觀。可以說信息技術給我校的課堂教學改革插上了騰飛的翅膀，增添了活力?，F結合自己所代英語學科和自身的實踐經驗，談教學中的幾點體會。

一、教學方式的改變

在傳統的教學過程中，一切都由老師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與英語學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自己學習的天地。學生在教師的指導下，通過自主參與、自主探究與交互資源的過程，不僅能眼見其形、耳聞其聲，而且能手腦并用，調動多種感官共同參與認知活動，使學生在同一單位時間內增加了所接受的信息量，增強了記憶的效果，加快了對所學知識的理解、消化速度，從而在較短的時間內，更快、更好地學到更多的知識，提高了學習效率。另外，由于信息技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網絡化等技術環境，不但有益于教學任務的完成，也孕育和發展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此我們的教育教學活動應努力創設合作式學習環境，更多運用合作式學習的策略，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞臺。信息技術介入課堂教學，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有利于培養學生的小組合作精神，從而改變傳統英語教學的教師單一傳授的方式。

二、教師角色的轉換

信息技術融入到英語課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網絡技術的發展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力.傳統教學中，國家統一編寫教材規范教師對學生的知識傳授.網絡時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。 因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。 另外，網絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系.通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，信息技術也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利于師生之間平等民主關系的建立，師生交往趨于多樣化、平等性.教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創建和諧融洽的師生關系。

三、課堂信息量的變化

人類社會已經進入信息化時空，因特網是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，internet上發布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內容和成果。在教育網站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優秀教案等內容.因此，信息技術的有效運用能極大地增加課堂的信息容量。英語學習如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息，是遠遠不能滿足學生的學習需求的.信息技術則體現了最強的網絡優勢，搜集更多的英語信息資源，增大教學的信息量，充分地開發了英語資源。師生雙方實現了用計算機在教學活動中進行互動，實現資源的共享。在一系列的操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了.同時信息和知識點緊密地聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保存。

四、學生思維過程的變化

學生的認知過程是一個逐步提高的過程.在整個教學過程中如何由淺入深、由易到難，使學生的思維活動由現象到本質、由形象思維到抽象思維，這都是教育工作者必須探求的問題。在傳統的以掌握學科知識為主的課堂教學中，學生的思維過程側重于對英語知識和結論的簡單記憶；而在使用現代教育技術的課堂中，學生的思維過程更側重于調動各種認知策略去解決英語閱讀和英語寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由于教育技術具有將學生的思考過程外化的功能，所以學生能夠時刻監測自己的思維過程，從而學會“如何學習”，“如何思考”。

五、對教師要求的提高

信息技術與英語學科的整合絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。教師必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用。信息化時代的英語教師必須有更高的素質，對教材、教法、學生的把握是傳統教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。另外，教師是課程改革的主體，提高教師的信息素質是培養學生信息素養的關鍵。信息技術的發展使得學生和老師的信息資源對等，在現階段進行學科整合的過程中間，很多問題都是陌生的，都是需要自己親自動手來解決的。因為無論多么優秀的教育專家和特級教師根據科學的學習理論和豐富的教學經驗設計開發的課件，也只能適用于某一特定的教學情境，無法適應千變萬化的教學情況。所以作為信息化時代的英語教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，提高學生的信息素養，全面實施和推動素質教育。

總之，信息技術的飛速發展，給英語教學帶來了深刻的變化，信息技術教育與政治教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點，也是當今教育界研究的重要課題。作為教育、培養未來社會人才的教師，應走在時代的前沿，必須改變傳統的教學方式、思維方式，提高自身素質，運用多媒體技術，優化課堂教學，與時俱進，跟上時代的步伐，為社會培養出優秀的可持續發展的人才。