高考理解性名句名篇默寫的教學探討

自2017年起，四川省全面結束了高考自主命題的格局，重新回歸全國高考統一命題。但是，關于名句名篇的考查，要求依然不變。

一、考點解析、學情分析

考綱規定，在古詩文閱讀板塊，有一個考查識記能力的題型：默寫常見的名句名篇。識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。盡管考查的是最基本的能力層級，但是，涉及高中篇目14篇、初中篇目50篇。這么廣的考試范圍，又是理解性的默寫填空，學生要想在高考時取得滿分，并非易事。從考生作答情況來看，有些不能完整地寫出句子，有些是答非所問張冠李戴，有些是因寫錯別字而丟分。而且，有些學生覺得自己花了那么多時間去背誦，由于各方面的原因，很有可能得分不高，況且默寫總分也不是很高，干脆把那幾分放棄了事。如果老師不作嚴格要求和認真監督，這個考點在高考時，必然情況不佳。

二、理解性默寫的意義探討

古詩文閱讀中，對名句名篇的識記，其意義，其實不能簡單歸結于高考的那幾分。學生們在廣泛閱讀的基礎上，認真識記一些名句名篇，從近處最實惠的來說，不僅可以提升默寫得分，還可以提升寫作得分，因為作文中將名句恰當地信手拈來，一定會增添文章的文味兒。從長遠而言，一定會豐富學生的文化積淀，對學生的氣質等也有很好的幫助。

三、高中三年的教學流程構想

（1）高中14篇的教學構想。①新課教學時的全面促進。依據篇目所在的單元教學目標，對該詩文進行重難點突出、全面跟進的鑒賞教學，讓學生就詩文內容、情感、手法、效果等進行充分地理解鑒賞，在此基礎上，熟讀成誦。在背誦的過程中，強調學生對文采精美、富含哲理、體現主旨等重點句子的把握，比如《雨霖鈴》的主旨句；強調對同音易混字形的辨析記憶，比如“別有幽愁暗恨生”的“幽”字易混為“憂”，“水何澹澹”的“澹”易混為“淡”字。在背誦的基礎上，安排早晚自習時全文默寫，并監督糾錯。②階段考試前的理解性默寫訓練。在前面新課教學中，已經落實了背誦和全文默寫。階段性考試之前，可利用現成的一些資料，或者自己編寫一些理解性默寫的填空訓練。要求學生先嘗試閉卷全部試寫一輪，找出寫不起或沒把握的地方。然后發出標準答案，學生再解惑、糾錯，再背誦。總而言之，在每冊的新課教學中，分散、具體、扎實地落實好每個必背篇目的背誦默寫工作。

（2）初中50篇的教學復習構想。初中的50篇必背篇目，數量眾多，如果全部集中在高三來板塊復習，那是極不現實的。因此，按照一定的順序，把這50篇分散在高一高二的四個學期，逐步解決，不僅能讓學生在初中所學所記得內容得到及時的鞏固，也大大地緩解了高三的壓力。四個學期，每學期將分散的初中篇目和該學期要背誦的高中篇目制作成一個統一的復習板塊，按前面的方法：全文背誦默寫----理解性默寫——糾錯——鞏固。附：期末考試初中背誦篇目分解計劃：

高一上：《魚我所欲也》《曹劌論戰》左傳、《鄒忌諷齊王納諫》戰國策、《桃花源記》陶淵明、《詩經關睢》、《觀滄海》曹操、《飲酒》陶淵明、《送杜少府之任蜀州》王勃、《.次北固山下》王灣、《使至塞上》王維、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白、《望岳》杜甫。

高一下：《三峽》酈道元、《馬說》韓愈、《陋室銘》劉禹錫、《小石潭記》柳宗元、《詩經 蒹葭》《行路難》李白、《春望》杜甫、《白雪歌送武判官歸京》岑參、《早春呈水部張十八員外》韓愈、《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫、《觀刈麥》白居易、《雁門太守行》李賀。

高二上：《論語語錄》《生于憂患死于安樂》孟子、《前出師表》諸葛亮、《岳陽樓記》范仲淹、《茅屋為秋風所破歌》杜甫、《錢塘湖春行》白居易、《赤壁》杜牧、《夜雨寄北》李商隱、《無題》李商隱、《相間歡》李煜、《漁家傲》范仲淹、《浣溪沙》晏殊、《登飛來峰》王安石。

高二下：《醉翁亭記》歐陽修、《愛蓮說》周敦頤、《記承天寺夜游》蘇軾、《送東陽馬生序》宋濂、《泊秦淮》杜牧、《江城子 密州出獵》 蘇軾、《水調歌頭》蘇軾、《游山西村》陸游、《破陣子》辛棄疾、《過零丁洋》文天祥、《天凈沙～秋思》馬致遠、《山坡羊（潼關懷古）》張養浩、《己亥雜詩》

（3）螺旋式推進，水到渠成。理解積累，是每一個高中學生學習語文必做的工作。背誦名句名篇，既是高考所需，也就勢在必行。調整好學生心態，制定好學習計劃，利用早晚讀，讓學生反復誦讀初中要求背誦的篇段，讀通讀順，牢記易混易錯語句。利用課前3分鐘，讓學生反復滾動式朗讀高中必背篇目。間隔性反復溫習以前的內容。每期一邊默寫積累新內容，一邊復習前一冊內容，以此類推，螺旋式推進。

就這樣，化整為零，積少成多，螺旋式推進，讓學生輕松積累。笑對高考，又成功提升了文學素養。