通過體驗式預習弱化初中物理教學難點

教學難點是指學生不易理解、不易掌握的知識和技能。我們通常所說的教學難點，是由于將要學習的新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的差別造成的。在初中物理教學中，教學難點存在于對物理現象的認識、物理概念的理解以及物理過程的建立等各個方面。這些教學難點成為部分學生進一步學習的障礙，甚至影響了學生學習物理的興趣。怎樣才能降低這部分內容教學的難度，將難點弱化呢？讓我們來試一試體驗式的預習方法。學生通過課前的體驗探究對將要學習的內容有一個初步的認識，通過實驗發現前概念中是存在問題的，帶著問題走進課堂，針對性地進行課堂學習。這樣，之前的難點自然就可以迎刃而解了。

一、利用家中的鍋碗瓶罐實驗可以彌補課堂實驗的缺陷

物理學是研究物質、相互作用和運動規律的自然科學。觀察和體驗是學習物理學的重要方法，在預習中更是必不可少。越來越多的物理教師開始重視預習中的觀察與體驗。在學習“溫度的測量”前，布置學生回家觀察體溫計，并用體溫計測量體溫。通過學生對溫度計的觀察與使用，結合課堂上普通液體溫度計的了解和使用對比，幫助學生感受溫度，學會測量溫度，為后面物態變化的學習做好準備。有的實驗由于受到時間、器材等因素的限制，在課堂上完成是有困難的，但是學生在家里卻很容易完成。我們完全把可以這部分在家容易觀察到的現象、實驗在課前的預習作業中布置學生完成。“觀察水的沸騰”這個實驗，在教室用燒杯和酒精燈做，聽不到聲音的變化，在進行這部分內容教學之前，布置學生：認真燒一次開水，認真回來觀察水沸騰前后的現象（包括看到的和聽到的），在課堂上匯報交流各自觀察到的現象。很多學生在完成預習作業的過程中注意到沸騰前后聲音的變化。這種觀察預習直觀清楚，對學生來說要比課堂上單純的講解印象深刻的多。對于這一類課堂上難以完成在家卻很容易做的小實驗，觀察體驗式的預習以其得天獨厚的優勢受到教師和學生們的青睞。需要注意的是，在初中物理教學中，受到學生觀察實驗能力的限制，對于實驗中要重點觀察的現象，教師應當事前做一些提醒和引導，以保證預習的效果。

二、激勵學生在體驗探究中深入思考

體驗探究式預習以其直觀深刻、新穎有趣受到越來越多的老師和學生的喜愛。物理課堂上很多不易理解的概念，與前概念相違背的現象及規律的教學常常讓我們絞盡腦汁，其中很多通過探究式預習可以迎刃而解。

很多教師在教授《杠桿》一節內容時都曾有過這樣的感受，就是在講“力臂”的概念時，學生往往不能理解為什么力臂是“支點到力的作用線的距離”而不是“支點到力的作用點的距離”。我也曾經遇到這樣的困難，要讓學生理解這個概念很麻煩。后來我就想了一個辦法，在上《杠桿》這一節前，布置學生回去探究：怎樣使用羊角錘拔釘子更省力？怎樣推門更省力？回來課堂上討論。這兩個探究任務都是學生在家很容易完成的。學生通過探究會發現，手的位置要盡量靠近錘柄的末端或是門軸的遠端，關鍵是如此還不夠，施力方向也有很大的影響。這一探究引發了學生的思考，影響動力大小的因素不僅是作用點到支點的距離，還與力的方向有關，這樣我們上課時引出“力臂”的概念就順理成章了。

在講《摩擦力》之前，我布置學生回去研究：哪種鞋底最防滑？回來在課堂上交流的時候，我發現孩子們的收獲遠比我想象的要多得多。有不少孩子已經有了控制變量的思想，能想到要控制壓力相同，并且想出了控制壓力相同的辦法，比如在鞋里放豆子、把兩雙鞋摞起來等等。還有的孩子提出要控制鞋底面積相同，于是我們就在課堂上通過實驗研究了“摩擦力大小和接觸面積的關系”。有的孩子家里沒有彈簧測力計，于是想到將鞋子放在同一斜面上，改變斜面的傾斜角度，直至鞋子沿斜面下滑，有一個孩子甚至用量角器測出了傾角的大小。有了這些鋪墊，本節課“摩擦力”的教學任務，學生學習起來已經是游刃有余了。實驗探究式預習不僅有利于培養學生興趣，突破教學難點，更培養了學生的科學探究能力和分析解決實際問題的能力。

三、課外的搜集調查給學生更深刻的體驗

搜集調查的預習作業非常適用于與社會生活緊密聯系的內容，例如，在學習電功率前，布置學生調查家中常見的用電器銘牌，了解銘牌上參數的涵義，再結合課堂的學習，從而深刻理解“電功率”的概念。在學生學習“令人耐煩的噪聲”一節前，布置學生調查生活中的噪聲來源以及人們在生產生活中減弱噪聲的方法，學生通過調查以及課堂上的交流，認識到聲污染的嚴重及危害性，樹立環境保護的意識。

通過搜集調查，學生能夠更深地體會到生活、物理、社會的緊密聯系。這種預習方式很容易引發學生學習物理的興趣，感受到物理與社會發展、科技進步的關系，培養節能環保的可持續發展意識。

物理學是一門實驗科學，物理規律是觀察實驗、物理思維和數學推理相結合的產物，通過觀察物理現象獲得的感性認識，不僅是物理思維的材料，也是建立物理規律的條件，更是理解物理規律的基礎。因此在初中物理教學中，體驗式預習，對培養學習興趣，弱化教學難點有著不可估量的作用。