如何提高八年級學生學習英語的積極性

對于八年級學生來說。他們處于心理與情感起伏波動期。既脫離小學生對師長的依賴性，但又缺乏畢業生的理智性或保守性，表現出獨立意識明顯增強，爭強好勝的年齡特點，具有強烈的競爭欲和表現欲，喜歡將新學到的知識表達出來。根據八年級學生的特點，進行一下措施：

一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣

一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。

二、使用討論法優化英語教學

英語是一門實踐性很強的學科，要使學生在學習英語的過程中注意培養使用英語進行交際的能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。討論法將閱讀和表達有機地結合起來，通過討論將新舊知識融會貫通，將學生的觀點用英語表達出來，既加強了對文章的理解，又鍛煉了英語的口頭表達能力。傳統的英語教學以教師講授為主，學生被動地接受，記筆記、劃重點，學生的主動性和創造性沒有發揮出來。討論法可以改變這種被動的局面，改變師生的角色。學生是討論的主體；教師成為討論的組織者、參與者。討論法能溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。討論法的活動形式根據每堂課的教學內容而定，主要有pair-work 和group work兩種。小組活動有明確的分工，有組織者、記錄員、發言人。小組的分工要隔一段時間轉換一次，讓每個學生都有機會鍛煉各方面的能力，如組織能力、記錄速度、表達和綜合能力，最終提高每個學生的綜合素質。討論題要由淺入深，循序漸進，讓學生能夠用新學的語言來討論實際生活中的事情。教師要善于引導，善于激發學生動口、動腦，要巧妙設計英語氛圍，提高語言的交際運用能力。討論法還要考慮學生聽、說、讀、寫的實際能力，面向大多數學生。

三、重視成就法

中學生普遍存在爭強好勝的心理，自我表現的意識強，總想找機會顯露自己，一旦獲得成功，就會產生成就感。孩子學習愈成功，自我體驗愈佳，信心愈高，持續學習的動機也就愈強。應放手給孩子創造成功的機會，以不斷激發學生的學習興趣。比如，在日常生活中，開展會話，口頭作文、講故事比賽、日記、作文、書信評比等多種形式，這有助于學生學習主動性的發展，讓學生確立自己的趕超目標，明確競爭對手，以幫助孩子實現由“要我學”向“我要學”的根本性轉變。同時對于后進生要及時發現他們的閃光點，激發他們的求知欲。

總之，要想使八年級學生有一個平穩，向上的發展，教師必須付出相當大的努力。英語教學的方式是多樣化的，在具體的英語教學過程中，教師要結合學生的實際情況，制定適合學生的教學計劃和教學方案，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的自主能力，逐漸形成輕松的英語學習狀態，逐步達到快樂的學習氛圍。