淺談小學英語課堂中小游戲的妙用

摘要：隨著教育教學的改革，語言教學在作為素質教育的重要環(huán)節(jié)之一，教學方法理念也隨之發(fā)展，各種課堂教學活動豐富起來，以此來增加課堂的趣味性和高效性，吸引學生的注意力，從而達到教學目標。小游戲作為課堂教學活動之一，有效的運用可以事半功倍。

關鍵詞：小學英語 小游戲

小學教育，作為中等教育和高等教育的基礎，在競爭越發(fā)激烈的當代社會，重要性正在一步一步凸現(xiàn)出來。美國心理學家布魯納認為，學習的最大動力是對教學內容有興趣。興趣是最好的老師，如何在英語課堂上激發(fā)學生學習的興趣，小游戲毫無疑問是其中一種解決方式。

小游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性。因此很多學科的教師都采用了這種教學方法?！靶∮螒虻幕驹瓌t和要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定。教，必須是各科教材中的內容，不能脫離教科書內容，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發(fā)揮主觀能動性的空間。

美國心理學家布魯納認為，學習的最大動力是對教學內容有興趣，興趣能激發(fā)學生的學習欲望。課堂上合理的運用小游戲，在課堂開始前可以起到熱身運動，引發(fā)學生的積極性，課中可以再次吸引學生的注意力，促使學生積極主動的融入學習。

一、游戲的趣味性

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。例如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和會說head， eye， face，mouth，ear，nose等，為了避免學生們厭倦，就設計了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組同學監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/eyes...please！學生做出正確反應。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上鉤出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶，相比一寫死記硬背、不停地簡單重復的教授單詞這些方法，帶有趣味性的課堂游戲能夠很好的吸引學生的注意力，讓課堂的教學輕松有趣，寓學于樂。此外，唱英文歌曲、表演英語小品等等也能起到助學的作用。

二、游戲的交際性

課堂是以學生為主體的課堂，但是受到傳統(tǒng)教學的影響，過去很長一段時間都是以教師為中心主宰著課堂，這種忽視學生主觀能動性的填鴨式教學法在英語的學習中，只會讓學生喪失對語言學習的興趣，無法真正提高學生的交流能力。心理學家布魯納曾經指出：“知識的獲得是主動學習的過程。”而課堂中的小游戲恰恰可以彌補這一缺陷。在英語學習中加入情境，充分模擬生活場景，讓學生在貼近生活的語言材料中感知語言的魅力，增強學習交流。例如在教學 in the library，就可以在教室中模擬圖書館的情形展開對話，或者進行小組表演。小組的交流中，不僅自身的交際能力可以大大提升，還可以帶動整個小組的成員進行系統(tǒng)的學習，一舉兩得。在課堂交流活動中，學生犯一些語言錯誤是很正常的，教師應當多多鼓勵課堂上的言語交流，只要不影響交際與理解，不應頻繁打斷來更正錯誤。事實上，一些錯誤學生自己可以糾正，游戲過程中的積極性和參與性才是能影響交際的因素。課堂學習中的交際性小游戲，能夠調動學生的主觀能動性，積極性，增加師生，生生之間的交往，有利于交際能力和語言能力的提升?？傊?，實施課堂小游戲的交際化，已經成為我國外語教學的方法之一。

三、游戲的科學性

值得一提的是，為了增添趣味性而設制的游戲，應具有科學性──根據(jù)教學內容采取相應的方式，應圍繞怎樣更好地掌握學習內容來設制，不能為單純逗樂而盲目設制，不應該為了游戲而游戲，應當是為了學習而游戲。課堂學習中的游戲需要老師精心設計，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多，游戲要有一定的意義。課堂游戲不能力求面面俱到，一堂課中全是游戲，反而忽略了主要教學內容目的，把英語課上成游戲娛樂課，喧賓奪主，那就適得其反了。在課堂中不能為了一味的偏重了趣味性，沖淡了語言的實踐性，降低了游戲的實效性。游戲活動與英語教學目的相符合，也就是說在課堂上做游戲的目的必須與教學有一定關系，能促進達到教學效果。老師可以選擇在一節(jié)課中學生處于“思維低谷”時發(fā)揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處，學生也不會像身處一個游樂場中般一心想著玩，而知識卻一點也沒記住。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币粋€好的游戲導入設計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生因準備學習新知識而產生的緊張情緒，學生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。