淺談多媒體教學手段在地理教學中的優勢

隨著多媒體技術的出現，將多媒體電教手段運用于地理教學過程，把聲、形、色結合起來，它以其形象、生動、逼真、直觀，它解決了傳統教學中存在的許多難以解決的問題。使課堂教學收到了事半功倍的效果。

一、有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果

在地理教學中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說：地理教學一刻也離不開地圖。地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發揮地圖的作用是地理教學成功之母。換句話說，如何掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標準，并不容易，這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。此外，地理教學中的名詞概念多，原理、規律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學生理解、類比歸納，實現圖文轉換，課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發展。

而使用多媒體教學則可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。

二、有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。這樣就可以把原本枯燥無味的練習課上得生動活潑，學生也會爭相回答問題。而且，為了在以后的練習課上能得到更多肯定的回應，學生上課時也會更認真聽講。

三、有利于培養和提高學生思維能力

傳統地理教學手段，由十受各方而條件的限制，只能利用文字和地圖及此簡單的教具闡明相應德內容，給學生學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而多媒體教學則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，其內容具有直觀性，描寫生動易懂，極富表現力，它既可以提供人量文字材料所無法表現的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現地理事物的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法傳遞的科學信息。因此，有利于培養學生的觀察能力、想象能力，使學生勤于思考，達到啟迪學生地理思維能力和智能開發目的。如：在講述泥石流之前，先播放一段云南東川泥石流爆發的記錄片，然后引導學生思考，學生就會見其形、生其疑、發其思、追其源、探其果。

四、有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育

在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，而各人對事物的見解不同，表達能力及表述方法有差異，就難以創造一個良好的教育環境，來激發學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的相關資料，或下載或錄下網絡或電視里的相關節目，在課堂上利用多媒體教具向學生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。

總之，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，以獲得最佳的教學效果。