小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展與教研活動(dòng)的有效開(kāi)展

摘要：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展和提升是課程改革走向成功的基本保證。是全面提升學(xué)校和教師自我研究能力、解決課程實(shí)施與教學(xué)改革遇到的實(shí)際問(wèn)題的基本途徑。只有教師得到更好地發(fā)展，才能依靠教師搞好管理，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。這就要求我們教師不僅要“?！薄靶隆倍乙皬V”“博”。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、拓寬教研思路、打造教科研團(tuán)隊(duì)是有效途徑。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 教師 教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是強(qiáng)校之本，而教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。2011版新課標(biāo)，要求轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。

在《標(biāo)準(zhǔn)》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。新一輪課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅是教書(shū)匠，而是要有“教師及研究者”的發(fā)展觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開(kāi)展特色教研活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開(kāi)展應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)

（1）博覽群書(shū)提升教師的理論。古今中外的名人名家，無(wú)不崇尚讀書(shū)，而教師作為教育者肩負(fù)著為祖國(guó)培育人才的重任，更需要多讀書(shū)。一方面教師要博覽群書(shū)，以讀書(shū)來(lái)充實(shí)和豐富自己的內(nèi)涵。另一方面教師需要潛心閱讀教育理論專著，用先進(jìn)的教育理念教育思想武裝自己，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，在“理論引導(dǎo)—探索嘗試—實(shí)踐反思—?jiǎng)?chuàng)新教法—提煉升華。”

（2）以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)提高。問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，課題研究是教研活動(dòng)的重要部分。有問(wèn)題就要解決，面對(duì)問(wèn)題就要不斷探索研究，尋求解決問(wèn)題的最佳方法和手段，課題研究的目的就是為了解決教育教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，努力使教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。近幾年來(lái)我校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)充分與霍州市小學(xué)教研室小課題行動(dòng)研究相結(jié)合，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組結(jié)合本校實(shí)際遴選自己教研組的研究課題，根據(jù)課題確定研討主題組織開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。每次教研活動(dòng)從教研組到老師們都做了比較充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)中教師能暢所欲言，或提出問(wèn)題，或發(fā)表見(jiàn)解，研究探討的氛圍濃厚，從而解決了教師在課題研究中遇到的問(wèn)題和困惑，各種活動(dòng)的開(kāi)展有計(jì)劃、按步驟、分層次、重實(shí)效，不僅提高了全體數(shù)學(xué)教師參與新課程改革和課題研究的積極性和主動(dòng)性，教師自身得到了發(fā)展，更重要的是學(xué)生成為課程改革和課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。

（3）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”專家引領(lǐng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施為教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，新一輪課程改革又給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在機(jī)遇和挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)起來(lái)就要通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”通過(guò)專家引領(lǐng)，成就教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近年來(lái)我校始終把“讓年輕教師走出去，再把名師專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”作為提升教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。我們積極派遣教師參加霍州市教育局組織舉辦的數(shù)學(xué)教師研討會(huì)、數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)、名師課堂展示、專家講座等活動(dòng)。我們還聘請(qǐng)市、鎮(zhèn)教研室專家高秀平、成凱等來(lái)我校舉行公開(kāi)課，出示示范課，讓他們走進(jìn)我校教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)我校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，我們和專家共同進(jìn)行教學(xué)研究和探討，教師親身感受到了新課堂的新面貌，找到了與名師的差距。 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”使我校教師對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，更新了教育觀念，明確了課程改革的目標(biāo)方向，同時(shí)使我校教師特別是一批青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，通過(guò)她們的帶動(dòng)，我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平快速提高，教師的專業(yè)發(fā)展提升到了一個(gè)新的層面。

二、依托校本培訓(xùn)打造數(shù)學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，教師不僅要提高認(rèn)識(shí)更新觀念，重要的是要立即行動(dòng)起來(lái)，迅速投入到課程改革的大潮中。為加快教師的專業(yè)發(fā)展我校把校本培訓(xùn)作為教研活動(dòng)的重要一環(huán)，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到時(shí)間、人員、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果四落實(shí)，努力為教師打造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（1）使校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)中學(xué)校教導(dǎo)處、年級(jí)組和教研組三者既相對(duì)獨(dú)立行使各自的職責(zé)，又?jǐn)y手合作相互配合形成一個(gè)有機(jī)整體，把每一個(gè)組織建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型的組織。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、研究方式、研究問(wèn)題、學(xué)習(xí)研究時(shí)間、學(xué)習(xí)研究實(shí)效等方面予以落實(shí)。校本培訓(xùn)以先進(jìn)的教育理論、成功的教育經(jīng)驗(yàn)和教育模式、新課標(biāo)新理念的學(xué)習(xí)為主，為學(xué)校教育科研奠定理論基礎(chǔ)。教研活動(dòng)則以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析研究，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中存在問(wèn)題的研討，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面為主要研究?jī)?nèi)容。校本培訓(xùn)是前提基礎(chǔ)，而教研活動(dòng)則是先進(jìn)的教育理論和教學(xué)實(shí)際能夠有機(jī)融合的紐帶。我們把校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了良好刺進(jìn)作用。

（2）以個(gè)人的課堂教學(xué)反思促進(jìn)教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們要求數(shù)學(xué)教師每周選擇一個(gè)課時(shí)，把課時(shí)教案（無(wú)論是自己撰寫(xiě)還是利用別人的成功教案）的使用情況（教案的優(yōu)缺點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)的解決、學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)的措施等），以及日常教學(xué)中存在的其他問(wèn)題，每一位教師必須進(jìn)行反思，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告提交相應(yīng)的教研組由組長(zhǎng)審核匯總。教研組長(zhǎng)在每周的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)把教師一周課堂教學(xué)中存在的共性問(wèn)題和有代表性的個(gè)性問(wèn)題展示出來(lái)，教研活動(dòng)以這些問(wèn)題為教研活動(dòng)的首要任務(wù)進(jìn)行充分的研討，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法，達(dá)到教研活動(dòng)真正服務(wù)于課堂教學(xué)的目的。

三、拓寬教研活動(dòng)思路，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

多年來(lái)小學(xué)教研活動(dòng)存在模式化的問(wèn)題，在固定或者相似模式的拘泥下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展其效果大打折扣。鑒于此，我校一直致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的模式研究。在學(xué)校教研計(jì)劃的大框架下，不在形式上做文章，采取靈活機(jī)動(dòng)的辦法，取得了較為理想的效果。

（1）改變校本教研模式。近年來(lái)，我們對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)聽(tīng)評(píng)課制度的基礎(chǔ)上實(shí)行聽(tīng)評(píng)課。即教師沒(méi)聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要針對(duì)教師的授課找出課堂教學(xué)的三個(gè)成功點(diǎn)，存在的三個(gè)問(wèn)題和兩條教學(xué)建議。這種聽(tīng)評(píng)課的模式只是一個(gè)框架，聽(tīng)評(píng)課人可根據(jù)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際增加或者減少某一項(xiàng)的內(nèi)容，真正的目的是使聽(tīng)評(píng)課不走過(guò)場(chǎng)，促使教師獨(dú)立思考，使聽(tīng)評(píng)課落到了實(shí)處。

（2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)以往課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一言堂走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，我們對(duì)教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)策略，其功能體現(xiàn)在捆綁式評(píng)價(jià)方法，極大的調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師參與課堂教學(xué)探索改革的積極性，有效的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（3）遷移成功教學(xué)方法。我們?cè)谘芯?、探索、?chuàng)新、實(shí)踐自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時(shí)，積極汲取外地成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。對(duì)于他人成功的教學(xué)方法，我們不是簡(jiǎn)單的一味照搬，而是邊實(shí)踐邊教研，做到創(chuàng)新基礎(chǔ)上的移植。如：黃海燕老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)小組互助教學(xué)法”，我們都是先研究支撐他們這些教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)，然后組織骨干教師公關(guān)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、論證、提煉、再實(shí)踐，形成適合我校實(shí)際的自己的教學(xué)方法，取得了顯著的成效。

（4）開(kāi)展小問(wèn)題研究。近幾年，我們開(kāi)展的“教研活動(dòng)就在我們身邊”活動(dòng)取得了很好的

效果。我們要求教師不光把問(wèn)題匯報(bào)教研組等待教研，或一次教研活動(dòng)之后再等下一次教研活動(dòng)，而是要求所有的數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，隨時(shí)隨地把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法提出來(lái)，兩個(gè)數(shù)學(xué)教師就可以教研。這樣一來(lái)很受老師們歡迎，教師的能動(dòng)性得以發(fā)揮，小問(wèn)題的教研實(shí)實(shí)在在解決了教學(xué)中的一些大問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。

總之，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展要緊跟新的教育形式，要站在課堂教學(xué)的前沿，教研活動(dòng)的思路、方法和開(kāi)展都要具有前瞻性，才能更好的發(fā)揮其指導(dǎo)性和創(chuàng)造性，也才能更好的提升教師專業(yè)發(fā)展。

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