淺談如何培養(yǎng)初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)

作為生物教師，在信息時(shí)代快速發(fā)展的今天，作為生物教師我們可能有時(shí)候還不如學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取更多，所以我們教會(huì)學(xué)生的更多應(yīng)是生物學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法，課堂更多的是注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

生物課上，學(xué)生首先要閱讀的是教材，生物教材中有許多內(nèi)容本身就是為了引發(fā)學(xué)生的好奇而提供的，尤其是知識(shí)鏈接、資源庫(kù)，學(xué)生需要通過(guò)自己的閱讀并思考后才能提出問(wèn)題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，考試時(shí)成績(jī)一塌糊涂。于是抱怨自己笨，或老師講得聽(tīng)不懂，找的盡是客觀原因。殊不知，他的閱讀習(xí)慣存在嚴(yán)重的問(wèn)題，丟失了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。在安排學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，我曾多次留意“學(xué)困生”的表現(xiàn)，他們要么走神，要么在看書(shū)上的插圖或看無(wú)關(guān)的內(nèi)容，有的甚至連看哪一頁(yè)都不知道；有的即使看了，也是走馬觀花，字里行間沒(méi)有留下一絲痕跡。這樣的閱讀習(xí)慣，成績(jī)好了，那才叫奇怪。與此相反，大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的書(shū)上，做了各種各樣的標(biāo)記、問(wèn)題，在老師講授過(guò)程中，一一得到了解決。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力才會(huì)提高。這就要求教師在學(xué)生閱讀之前先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生多了解世界前沿科學(xué)技術(shù)成果，感受生物給物質(zhì)世界帶來(lái)的巨大改變的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生物的克隆技術(shù)、遺傳密碼的破譯，不僅有利于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳細(xì)致的觀察力

初中《生物》中安排的38個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，其中單純的觀察實(shí)驗(yàn)28個(gè)，占全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)的73%，而且觀察貫穿于全部實(shí)驗(yàn)中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察， 提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí) 驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。

三、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

很多生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是無(wú)法在家庭或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室里完成的，如觀察曇花的開(kāi)放過(guò)程。曇花花期很短，號(hào)稱“曇花一現(xiàn)”，而且通常在午夜才盛開(kāi)，觀察起來(lái)很困難，以致于有人錯(cuò)誤認(rèn)為曇花不開(kāi)放。還有青少年發(fā)病率最高的惡性腫瘤白血病的形成過(guò)程，治療方法有哪些，為什么說(shuō)骨髓移植效果好等等，光靠教師一塊黑板一張嘴，很難解決問(wèn)題。 這時(shí)，教師可安排學(xué)生上網(wǎng)收集資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行匯總、篩選。在被選中信息的標(biāo)題下，注明收集學(xué)生的班級(jí)、姓名，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生參與的積極性。

越是神秘的東西，越容易引起人們的興趣和追求，這是人的天性。生物是美的，是神奇的，生物實(shí)驗(yàn)中有大量的神奇現(xiàn)象。教師通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，可展示“一滴水的世界”，用顯微鏡觀察低倍鏡下的水樣，能觀察到肉眼無(wú)法觀察到的微觀世界，激起學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心；“蚯蚓走迷宮”、“海馬爸爸生孩子”等視頻，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。微觀世界是神秘的，如草履蟲(chóng)的覓食過(guò)程、基因、DNA內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們可以利用錄像、動(dòng)畫(huà)模擬等打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生感受大自然的神秘，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生一旦對(duì)生物有了興趣，就會(huì)留心學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，從而產(chǎn)生好奇心理；到了能提出問(wèn)題的火候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生由奇而生疑，由疑而生問(wèn)。