地理教學(xué)中的過渡技巧

在課堂教學(xué)中，設(shè)計巧妙的過渡語可以使各知識之間能夠很自然地銜接起來，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)內(nèi)容上。這不僅有利于使知識系統(tǒng)化，而且有利于學(xué)生系統(tǒng)地把握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會思維。過渡的技巧很多，常見的過渡方式主要有以下幾種：

1、自然過渡式。許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系就可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過渡目的。自然過渡將知識本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系自然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講解和過渡渾然一體，不露過渡的痕跡，有利于保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。自然過渡式一般對條理性很強的知識內(nèi)容較為適用。如講授“影響氣候的因素”時，教師可以這樣設(shè)計過渡：“影響氣候的因素主要有緯度位置、海陸位置、地形因素和洋流因素。首先我們來看看緯度位置是如何影響氣候的…………。第二個因素是海陸位置…………。第三個因素是地形因素…………。第四個因素是洋流因素……。”

2、設(shè)問過渡式。教師在講完一個問題或教學(xué)內(nèi)容后，通過創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到向另一個問題或教學(xué)內(nèi)容過渡的目的。這是比較常見的一種過渡方式。因為這種方式使用起來比較方便，而且可以引起學(xué)生的注意，吸引學(xué)生。如講三大人種時，教師可以這樣進(jìn)行過渡：“我們已經(jīng)知道黃種人的外表特征和主要地區(qū)分布，哪么白種人和黑種人有什么不同的外表特征呢？他們主要分布在哪些地區(qū)呢？”從而過渡到講授白種人和黑種人的知識。

3、轉(zhuǎn)折過渡式。當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容有較大差別時，一般采用“但是……”、“卻……”“而……”等詞語達(dá)到過渡的目的。如講完“東北平原成為重要商品糧基地的有利條件”后過渡到“不利條件”時，就可以用轉(zhuǎn)折過渡式：“地形、土壤、氣候、地廣人稀、農(nóng)業(yè)科技等方面的有利條件，使東北平原成為我國最大的商品糧基地。但是，東北地區(qū)也有不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)的因素，那是什么呢？”

4、對比過渡式。當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容之間相似或者相異時，就可以采取對比的過渡方式。如講授生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動時，就可以利用對比過渡方式：“在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是循環(huán)流動的，能量是單向流動的。下面我們來學(xué)習(xí)能量的單向流動。”又如講授東南亞的兩種氣候類型時也可以采取對比過渡方式：“東南亞地區(qū)有兩種氣候類型：熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。下面我們一起來比較一下這兩種氣候類型的分布地區(qū)、氣候特點及對農(nóng)作物生長的影響。”對比過渡式在教學(xué)中使用的比較多。

5、比喻過渡式。教學(xué)中利用恰當(dāng)?shù)谋扔鱽磉_(dá)到由一個內(nèi)容向另一個內(nèi)容過渡。如由經(jīng)度和緯度過渡到經(jīng)緯網(wǎng)時，就可以利用教室的座位作比喻進(jìn)行過渡。

6、表格過渡式。利用表格進(jìn)行教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，同時表格也是進(jìn)行過渡的好方法。利用表格過渡不必在過渡語言設(shè)計上下功夫，直接采用表格的特性進(jìn)行過渡。如講授四種降水類型時就可以設(shè)計一個表格，達(dá)到由一種類型到另一種類型的過渡。

7、故事過渡式。教學(xué)中在由“區(qū)時的計算”知識過渡到“日界線”知識時，就可以用下面的故事進(jìn)行過渡：哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸以后，歐洲人向北美洲大陸移民，并逐步向西擴展。當(dāng)擴展到太平洋沿岸時與18世紀(jì)未從白令海峽經(jīng)阿拉斯加到這里的俄國相遇。兩隊人一見面就出現(xiàn)了矛盾；俄國人說是星期一，而英國人堅持說是星期日。那么這是怎么回事呢？

8、圖片視頻過渡式。地圖是地理的“第二語言”，地圖教學(xué)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，利用各種地圖可以很自然地由一個教學(xué)內(nèi)容向另一個教學(xué)內(nèi)容的過渡。如講授我國北方地區(qū)時，在學(xué)習(xí)完北方自然環(huán)境時，利用北方各種糧食作物的圖片或者視頻過渡，可以引出下一環(huán)節(jié)-北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)。

總之，過渡是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，好的過渡可以將兩部分內(nèi)容或多部分內(nèi)容連接起來，從而使整個課堂成為一個連貫緊湊、渾然天成的有機整體，進(jìn)而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。