淺談教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，而在課堂教學(xué)中，教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)呢？

首先，教師必須端正教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)思想是否端正將直接影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度。要使學(xué)生的主動性得到真正的發(fā)揮，真正成為課堂的主人，教師必須端正教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立以人為本的教學(xué)理念。教師還必須樹立新的教學(xué)過程觀，教學(xué)過程必須從傳統(tǒng)的“老師教學(xué)生”的單向交流模式中解脫出來，做到師生共同交流、共同創(chuàng)造、共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新知、共同分享學(xué)習(xí)成果。另外，教師還必須樹立新的學(xué)生觀-----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要確保學(xué)生的主體地位，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊視野、創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，從而促進(jìn)他們的知識全面發(fā)展。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生全員、全方位積極主動參與課堂教學(xué)活動

要正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，教師除了在思想上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人外，還必須樹立學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識，改進(jìn)教學(xué)方法。教師的教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教法選擇要有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在《烏鴉喝水》一課中，我就采用了“激疑——質(zhì)疑——解疑——存疑”的方法組織教學(xué)，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生在這四個(gè)方面的主動參與，力圖多給學(xué)生思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于學(xué)生積極主動參與和主體精神的培養(yǎng)。

（1）激疑。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程是一個(gè)理解、運(yùn)用、積累語言的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造是教師首先考慮的核心問題。疑問則是此核心的前提，古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，而疑則發(fā)端于情景。在《烏鴉喝水》一文中，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽去想，在頭腦里產(chǎn)生一連串的疑問“烏鴉在哪里喝水？”“它是怎么喝到水的？”等等。這樣，老師就將本文的要求轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生去思考、探索的問題，學(xué)生就能帶著疑問產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）質(zhì)疑。在《烏鴉喝水》第四自然段的教學(xué)中，先讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想想知道烏鴉的這個(gè)辦法好之后，你有什么問題要問小烏鴉呢？激活學(xué)生思維，在教師鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生踴躍提問：“為什么用小石頭，而不用大石頭？”“為什么烏鴉能想出這樣的一個(gè)好辦法？”課堂上學(xué)生主動參與，紛紛提問，活躍而又充滿激情，學(xué)生在此過程中，學(xué)會提問，學(xué)會作課堂的主人。

（3）解疑。《烏鴉喝水》一文的教學(xué)，主要采用了小組討論和參與實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓學(xué)生在觀察、思考中，自尋答案、自悟自得，主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。

（4）存疑。存疑是把課堂內(nèi)暫時(shí)不能解決的問題留待一節(jié)課或課外更廣的生活課堂上去解決，讓學(xué)生的探索興趣得到保持，也是讓學(xué)生的主體性在更廣闊的空間里發(fā)揮。在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)中，學(xué)生的問題：“烏鴉還能用其它辦法喝水嗎？”’經(jīng)存疑后的第二節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生改編或續(xù)寫《烏鴉喝水》的故事。學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，語言交際能力也得到提高。

二、注意學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的廣度和深度，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的質(zhì)量

教師在引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動中，要注意學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的廣度和深度，提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。要讓全體學(xué)生在主動積極地參與教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受到獲得知識不是老師強(qiáng)加的，而是在老師的引導(dǎo)下，通過自己的努力，積極地思考與交流，主動探究得到的，這樣既發(fā)揮了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，又確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、實(shí)施成功教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

美國教育家格拉塞指出：傳統(tǒng)教育給了學(xué)生太多失敗的機(jī)會，這種失敗導(dǎo)致學(xué)生無法獲得自我價(jià)值感，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐也告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，總是受過去學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)的影響，學(xué)習(xí)越成功，他們的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)；反之，學(xué)習(xí)越失敗，他們對學(xué)習(xí)就越?jīng)]有信心。因此，在教學(xué)過程中實(shí)施成功教育，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造條件，滿足他們想成功的愿望，不斷讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而更好地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。

主體性作為現(xiàn)代人的一個(gè)基本特征，愈來愈引起人們的關(guān)注，在教育過程中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體人格，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)主體能力，從而發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。總之，課堂，學(xué)生是主體。