新課程下《思想品德》有效教學策略初探

此文系河南省商丘市基礎教育教學研究項目，立項編號L160909011，初中思想品德有效教學策略研究的階段性成果。

內容摘要：隨著新課改的普及，我們教師在教學中要使用好新教材，實現提升對新課程理念的認識與感悟。現在我們以現實生活為基礎，來談談思想品德課的教學策略。

關鍵詞：新課程 思想品德 教學策略

一、新課程的核心是什么？

新課程意味著我們初中思想品德課課程發生了實質性變化：以品德教育為核心。在傳統的道德教育中，我們一直注重知識傳授，注重道德認知學習，而忽視學生自己的道德思維發展和自我道德體驗。造成在實際生活中學生知、行的不一致甚至脫節。 從教育的大背景來看，當代德育觀已經由“培養論”轉變為“學習論”。當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉變為“道德學習”，強調在老師的幫助下學生自主地進行道德學習，引導學生自己認識、自己體驗、自己踐行。學生是道德學習者，德性的成長發展靠自己學習，別人幫助、引導、促進是必要的，但不能代替學生自己的學習。基于以上原因，新教材更多的是從學生“學”的角度來設計，而不是單純從教師教的角度考慮的。所以，我們可以讀出新教材體現出以下幾個適應：

（1）適應社會發展要求。知識經濟時代，強調人的主動性、創造性，要求人們發揮積極思維，具有批判性思維的頭腦。要引導學生學會反思，培養創新精神就需要提倡和保護思維的差異性，需要思想文化的重新整合。市場經濟發展對學生的品德素質要求越來越高。市場經濟是建立在誠信基礎上的，沒有誠信經濟就無法運行下去。知識經濟時代要求人與人之間要加強合作，為此要加強品德教育。

（2）適應初中學生健康發展的需要。初中生是感性向理性的過渡階段，是青春期變化時期，是對品德塑造的關鍵時期。是兒童向成年人過度時期，進行基本品德教育是主要任務。

（3）適應大德育的要求。國情教育是中國道德品質教育的背景，道德教育是情境性教育，本不是一種說教，是一種體驗課程，是一種感染性課程，這需要一定的情境。法律與道德是互不可少的，良好的道德需要法律支撐，有道德的人得不到法律支持是不行的，但沒有良好的道德，法律也無法支撐下去要教育學生用法律來維護自己的基本的合法權利，這是當代公民的基本素質，是良好品德內容之一。

二、課程性質又是什么？

初中《思想品德》是一門思想性、人文性、綜合性、實踐性課程。思想性是思想品德課的根本性質，是本課程的靈魂。新課程繼承了原標準中有關規定，強調主渠道是課程方向，強調堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。強調這門課程的民族性，是在中國特色社會主義條件下的道德教育。人文性主要強調關心人、尊重人、提升人，關心人就要關心學生成長，關心學生的未來；尊重人就要尊重學生的個性，尊重人格尊嚴，要滿足自主成長的要求與欲望；提升人就要通過教育使其形成積極向上的生活態度。要將直接的思想政治觀念，通過具有人情味的教育，在對學生的關心、尊重中進行品德教育，努力提高實效性。綜合性是指這是一門將三方面教育綜合在一起的課程。將基本國情教育作為情境，以法律、道德意識愛國情感內化為一種穩定的心理品德，健康的心理，以平常心態對待他人、能正確對待自己。最后，道德教育不是說教，關鍵是做。不能追求學生講得好，而要追求做得好，要注重實踐體驗、感染，將優良品質內化為學生心理品德。

三、應該采取怎樣的教學策略

基于以上這些根本問題的論述，我認為必須將七年級的思想品德課與小學階段的思想品德課聯系起來，事實上它也正是要解決學生從小學向中學過渡過程中遇到的問題和疑難。所以我們在教學過程中必須充分借鑒小學思想品德課的有益經驗和做法。結合新課程和初一學生的實際，我認為在七年級思想品德的教學中必須堅持生活化、活動化和綜合化的教學策略。

（1）生活化。回歸生活、關注學生現實生活”的課程理念決定生活化是初中思品課程的首要特征。遵循學生生活的邏輯，以學生的現實生活為課程內容的主要源泉，從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題，符合學生學習的規律。首先，生活化是指教學中討論的話題要來自于學生的生活。我們從學生的生活實際出發，談論的話題來自學生生活，又能指導學生生活，加強德育的針對性、實效性。 其次，生活化是指課堂教學中設計的活動要貼近學生的生活。課堂教學中設計的活動都應是學生喜聞樂見的，即貼近學生生活，又拉近教師與學生的距離。再次，生活化還指教師的課程開發要依賴于學生的生活。思品教材不只是傳遞知識信息的載體，更是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。學習教科書本身不是目的，而是調動學生進行心理活動、思想活動，促進學生交際。

（2）活動化。活動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師要重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質。活動中，老師們應確立促進全體學生的發展理念，做到人人參與，個個有收獲。 首先，活動應面向全體學生，人人參與。其次，活動促進學生感悟、體驗。學生不僅靠聽來學習，而是通過自由、主動、生動地參與活動，在活動中潛移默化地接受教育。

（3）綜合化。思想品德課程向學生與生活回歸，必然走向綜合化。淺層次的綜合是將思想品德、自然、社會、生活、勞動等課程的內容有機地整合起來，成為一門綜合學科。如運用信息技術，大量的音像資料不光為學生學習提供更為廣闊的學習背景，而且讓學生置身于寬松、優美的學習環境 ，學習充滿美感；然后從這個意義上看，思品教育是一門綜合課，必須回歸生活。

總而言之，生活化、活動化、綜合化是七年級思品課程的基本特征，三者密不可分。我相信只要我們在教學中把握這些特征，通過認真實踐，就能夠在教學過程實現這樣的局面：在教育方法上，改教導為引導；在學習方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學形式上，改形式主義，為不拘形式，追求實效……這樣的課必然提高德育功效，受到老師和同學的歡迎。我們堅信：德育課程改革一定會迎來燦爛的明天！