巧借流行曲，譜寫詩歌鑒賞新篇章

古詩詞語言凝練，形象鮮明，意境優美，感情豐富，一首好的詩歌能陶冶人的思想、情操，凈化人的靈魂?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼?，在高中階段能理解、鑒賞、評價古典詩詞應成為學生必備的語文素養。但在實際教學中，不難發現，絕大部分學生只是為了“應考而學習”，很少主動地去研究、探討，更別說誦讀、品讀了。造成這種現象的原因，細細分析起來，其實還在于教師，對于古詩詞的閱讀與賞析，還是為了陶冶思想、情操，凈化人的靈魂，而完全是為了考試能取得高分。所以古詩詞的教學，不是在欣賞與品評上下工夫，而是把主要精力投注到了方法技巧的傳授、答題套路的歸納以及答題步驟的限制，等等，完全背離了古詩詞教學的宗旨與原則。這樣教授古詩詞，不但學生學之如同嚼蠟，就連教師本人，一樣覺得無聊得很。

為了改變這種現狀，激發學生閱讀、欣賞古詩詞的興趣，教師必須拋棄功利思想，回歸詩詞教學規律的本真，從源頭入手，扭轉授知方向。在這方面，一個很好的途徑，是巧借流行曲，譜寫詩歌鑒賞新篇。

一、流行曲，學生興趣的“活源”

“興趣，是最好的老師”，興趣來自哪里？來自于學生自身。有了興趣，他們自當會滋生出無窮的內動力，積極而主動地去閱讀、欣賞與品評了。時下的中學生，思維活躍，認知能力強，生活味濃，對流行音樂非常喜歡，無論在家還是在學校，只要有空，他們即會欣賞一曲。結合中學生的這種年齡特征、心理認知和思維規律，教師可有意引入流行音樂，作為作為激發學生興趣，提高鑒賞古詩詞能力的“拋門磚”。

二、流行曲，提高鑒賞能力的“法寶”

（1）以意逆志，把握情感。意象是寄寓作者情感的景物或事物形象，理解和把握詩歌情感，當然應從意象入手。特定的意象，傳達出的感情同樣是特定的。孟子說：“說詩者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。”就是說，我們在解說、欣賞詩歌的時候，不能就表面意思去理解字詞，更不能局囿于個別字眼去理解詩句，而應該從詩詞的整體出發，把握意象，由表及里、由淺入深地理解主旨，用切身體會去揣測作者的情感。例如講解李昱的詞《虞美人》，為了使學生真正自然而然地理解和把握主人公內心孤寂、蒼涼、無助的凄愁，不妨穿插播放譚健常譜曲，鄧麗君演唱的流行樂《幾多愁》。舒緩婉轉的音樂，把春花、秋月、小樓、東風等意象次第推出，一幅哀婉、迷離、蒼茫的畫面隨之而出，彼情彼境，詞人心中的愁緒于是裎現畢至。此時，教師只需稍加提示，可以說幾乎不用費口舌，學生便能體察出那種郁悶滯胸的愁緒。“以意逆志，把握情感”，學生應該深深體會到個中滋味的。

（2）意在筆先，先入為主。古詩詞的鑒賞與品評，如果能在第一時間把握情感，那么對表現手法、遣詞造句等理解起來就順暢得多了。所以，大凡古詩詞的鑒賞與品評，主講者大都非常重視學生對作者情感的揣摩與把握。例如講授蘇軾的悼亡詞《江城子》：“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?！?/p>

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”可預先播放何占豪作曲，徐小鳳演唱的流行樂——《別亦難》：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干……”然后，教師相機引入蘇詞，那種沉痛而深重的思念，自然不自然地便呈現了出來。由情感，到意象，到意境，理解和把握起來，就容易多了。有聲的音樂渲染環境，激發情感，彌補了無聲文字無法表達的空間，在如泣如訴的音樂聲中，在翩翩起舞的蝶影里，我們似乎看見抒情主人公與妻子夢中相會。滿面塵土，兩鬢如霜，相顧無言，這其間的歡欣與悲涼，化作苦澀，清淚淋漓。

（3）形象對接，拔高放大。有時候，教材中的古典詩詞，初看，閱讀與理解都有些晦澀難懂，這個時候，如果能“嫁接”入流行樂曲，就會把這種難度適度地降低。例如講授李清照的《一剪梅》，分析人物形象時，可播放流行音樂《月滿西樓》，歌曲樸素清新，籠罩著揮之不去的相思之痛，一位手持羅扇，望穿秋水默等君歸的“思婦”形象油然而生。聯系到詩詞，學生對李清照內心的愁緒與傷感，理解就深刻而到位。

音樂是聽覺語言，文學是視覺語言，兩種語言互相融合，巧妙點染，互相滲透，使文字語言易于理解，塑造的形象更加真實可感，寄寓的情感更加生動可悟。語文課堂上運用含有古典詩詞的流行音樂，不但能營造課堂氛圍，而且有利于學生閱讀與鑒賞能力的提高。這，是詩詞鑒賞與品評的一種有效方法與技巧，若能深入探討與歸納一番，益處肯定無窮。