課內外活動在英語教學中的促進作用

根據新課程課標的要求，對身處教學一線的英語教師提出了新的要求：教師必須轉變教育角色，調整教學策略；注重語言學習的過程，強調學習語言的實踐性，主張學生在語境中接觸，體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。可是，對于很多學生來說，英語學習總讓他們感到頭疼、苦惱和無助。那么，如何激發他們內在的學習激情，使他們愛學且樂學，使他們體會到學習英語是一種享受，同時更能有效促進英語教學質量和學生學習效果呢？根據這種情況，我們學校英語組提出課題《初中英語課內外情景教學的研究》，通過這個課題的研究，從而調整教學策略，有意識的幫助學生形成自己的學習策略，有效改善和促進英語教學質量和學生的學習效果。我們就是下面幾方面做起的，從而使課內外活動在英語教學中起到了促進作用。

一、課內活動在英語教學中的促進作用

（1）重視課前的熱身活動。有很多學生覺得英語課堂無趣，課堂效率低，甚至產生抵觸和害怕的心理。那么課前的熱身活動對這些學生起到很大的作用。熱身是在一節課開始前用較短的時間讓學生蘇融入課堂的活動。它是課堂的開頭部分，也是一節課的重要組成部分。熱身活動的特點：節奏快，時間短，形式多樣等。課前熱身活動有很多種，比如：課前熱身操，用英語講個簡單的小故事，唱英文歌曲，才藝表演的等。通過這些活動，這節課就有一個好的開端，學生的學習興趣也提高了，課堂效率也提高了。良好的開端是成功的一半，可見課前熱身活動的重要性。

（2）開展課堂小組合作活動。新課程改革強調學生要學會用英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。同時，新課標已經將教科書中的學習任務進行了分類，將學生分為四個小組，在課堂教學進行到每個學習任務的時候，安排好每個組的學習任務。比如學習某一單元Reading 的時候，可以安排一組同學負責詞匯學習，另一組同學負責整理文章內容編排情景劇，再一組同學負責重點詞語、重點句型理解、分析和歸納，第四組同學負責測試與評價。這樣小組再根據每個組員特點和能力都承擔一定的任務。如有的學生單詞發音準，可以負責詞匯的朗讀和領讀，有的美術基礎好可以負責文章的情景繪畫，有的則可擔任本組的發言人等。通過這些活動來培養學生的團結協作精神和學習能力。當然，還可以定期變換小組任務，組員變換角色，讓學生體驗不同的任務，承擔不同的學習責任，培養和提高他們的綜合應用能力，從而使英語教學質量得到充分的提高。

（3）科學地開展英語教學游戲活動。英語教學游戲是中學英語教育情景化和交際化的重要組織形式之一。游戲能使枯燥的英語句型變得生動活潑，趣味無窮，游戲有利于促進學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學的知識，例如：在“finding owner”這個游戲活動中，我把全班同學分為四組，每組同學每人放進一樣他們所學過的物品，在放進物品的同時，一邊要求學生之間通過互問來復習鞏固所學單詞，并采用4組評比的方式使得學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛，這對于培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利，同時學生的交際能力和運用能力得到充分實踐。也充分體現了學生的主動參與性、學生學習的開放性和實效性、教學效果的高效性等特點。

二、課外活動在教學中的作用

（1）展現“英語角”的魅力。從教育教學實踐看，開展“英語角”活動也是一種實踐性、交流互性很強的英語活動途徑。為進一步激發學生學習英語興趣和動力，鍛煉和提高學生英語口語的表達能力，開辟英語學習的新途徑，同時為營造健康向上，積極進取的校園學習氛圍，切實提高學生英語學習綜合能力，特別是口語表達能力，英語角是個理想的平臺。而且其形式多樣，內容新穎，通過英語角可以把學生的潛能和興趣都激發出來，充分調動他們的積極性和主動性。其形式如下：1.表演類有：即興表演，英文笑話，英文歌曲等。2.原聲模仿秀：播放一段影片，然后根據英文字幕給影片配音，由學生自愿模仿表演。3.娛樂：“心有靈犀”，選幾位同學，一邊用英語解說，一邊表演，讓其他人猜出單詞。這些活動使學生參與性、學習的開放性得到充分施展和體現。我們向每個來到我們英語角的人傳遞我們英語角的核心理念，即”Speak English Enjoy Yourselves”，來這里開心地說英語是我們對所有朋友傳達的一個想法。所以說，英語角為我們英語愛好者提供了一個除課堂之外的又一個鍛煉與展示自己的平臺，相對于正式、傳統的課堂，英語角輕松氣氛更有利于學生英語學習與交流。同時，大家還可以在英語角結識許多新朋友。在此過程中，老師應該努力實踐語言學習要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感；學生在教師的指導下，運用探究性學習模式實現任務目標，感受成功。

（2）進行課本劇表演比賽。我們學校的八年級的一線教師以教材為依據，結合課外知識，編寫了八年級英語課本劇，所編寫的課本劇的特點是：①以教材為范本，又活用教材。我們以八年級教科書上的故事為基礎，從中抽取精華，結合課內外英語知識和生活常識，發揮想象，創造出有情節、人物語言和場景等要素的學生喜聞樂見，通俗易懂又蘊含寓意的課本劇。②劇中有插圖在我們編排的9個課本劇中，每個劇本，甚至每一頁上都有一副插圖，這一張張插圖可以非常直觀地展現出每幕的大意。比如：在Cinderella這個劇本的第二幕中，有一幅母親和兩個女兒對話的插圖，這張插圖便于讀者和表演者對劇本的理解和操作。3、符合不同層次學生的學習要求我們根據學生不同的英語水平，提出難易不同的要求，以便滿足他們不同的學習要求。比如：讓基礎好的學生用英文表達出來，而讓一些基礎差但又善于表演的學生表演。他們的默契合作，不僅發揮了各自的優勢，也相互學習并有所提高，從而達到課堂教學的默契和效果。并且開展了課本劇表演的比賽，學生表演的很到位，且聽說讀等綜合方面得到了很大的提高，提高了學生學習英語的積極性，我們將借助學生的這股學勁在七年級和九年級推廣，讓更多的學生體會學習英語的快樂。

（3）開展英語演講比賽。作為教師，在英語教學實踐中深深體會到：學生參與演講對英語的整體學習也大有裨益。我們班的張瑩和姚文慧同學在縣教育局和市教育局的英語演講比賽中分別獲得一等獎。通過演講比賽，大大提高了他們學習英語的興趣，學習成績也有了明顯的提高。同時也激起了其他同學學習英語的激情。因為，語言是演講的關鍵基礎，詞匯是構成語言的基本元素，文法是有效表達的工具，表達是實現演講目標的根本。我發現不少學生哪怕不經歷過一次真正的演講比賽，也可以直接提升其全面的英語水平。從理論上講，英語演講比賽可以提高學生的全面發展。1、演講比賽“迫使”學生對思維進行整理。2、演講直接擴充了聯系者的詞匯量3、演講需要進行大量的朗讀。4、演講鍛煉學生的膽量。5、演講鍛煉了歸納訓練。通過以上的事例和理論，我們可以看出，我們應該經常讓學生參加演講比賽活動，但大型的演講比賽機會不會很多，但是我們可以在班級里、學校里進行一些小型的演講比賽，設置一、二、三等獎，提高他們的參與度和提高他們學習英語的積極性，讓學生講在其中，樂在其中，學在其中。

因此，這些活動都是提高英語教學效果的有效途徑，英語課上進行的各種活動直接服務于課堂教學，同時體現以課堂教學為中心，也是對學生進行素質教育的最佳詮釋。開展各種英語活動，可以讓學生的聽說讀寫等綜合能力得到全面發展和提高。它們不但促進了學生自主性的發展、自信心的增強，提高了學習效率，而且為老師的教學提供了更好的依據和保障。

三、結束語

“一花一世界，一葉一菩提”，通過兩年的英語課內外活動的實踐，我們不僅收獲了成功的喜悅，也感受到了付出的艱辛，我們期待的是一個全方位、充滿樂趣高效的英語課堂，教師應很好的利用課內外活動，增進師生感情，立足講臺這塊“黑土地”，用三寸長的白華犁，閃耀著奉獻的光輝，為學生揚起自信的風帆。

參考文獻：

（1）王偉.建構有效英語課外活動的研究[J].學周刊，2012（6）：159.

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（4）《2012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社.

（5）李英、黃艷明《新課程教學設計》，遼寧師范大學出版社，2002.