“微風導入課 潤物細無聲”

摘要：初中課堂的課前導入是一門藝術，是老師根據教學要求而精心設計的開場白，是初中課堂教學程序不可或缺的組成部分，具有十分重要的作用。“良好的開端是成功的一半”。精彩的導入，先聲奪人，能消除學生心理雜念的干擾，把學生的注意力從課前的某個對象迅速轉移到新的學習情境中來，使他們帶著濃厚的興趣去探究新的知識，從而提高學習效率，為授課的成功奠定良好的基礎。導入的方法有講述故事導入、播放音樂導入、引用名句導入等等。本文將這些課堂的導入方法做了簡單的探討。

關鍵詞：課堂 導入 興趣

導入，俗稱開場白，就是老師在講授新課之前，根據教學目標和教材特點而精心設計的一段簡練的教學語言。導入語雖然簡短，但它是課堂教學至關重要的環節，具有不可忽視的作用。“好的開端是成功的一半”。好的導入猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，能在極短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，創造良好的學習氛圍，使學生以飽滿的熱情和高昂的積極性投入到課堂學習中來，為授課的成功奠定良好的基礎，課堂教學就能收到事半功倍的效果。初中課堂的導入方法很多，在實際教學中，不同的老師根據教學內容、教學對象、教學場境的不同，所采用的教學方法也是千差萬別，異彩紛呈。這里我只就幾種常見的導入方法談談自己的認識和體會。

一、游戲導入法

在上《事物的正確答案不止一個》這篇議論文時，為了讓學生盡快入“戲”，我沒有直接用正文前的圖案例子，而是準備了一些撲克牌，告訴學生，我們先來做一個游戲。讓學生將撲克上的各種點子，用數學方法組成數字24，學生看到熟悉的撲克時，肯定會興奮，然后面對老師的要求自然會感興趣。而學生通過動腦動手，形象感知，事物的正確答案不止一個，然后再引出課題。

二、講故事導入

在學習新課之前，教師先講述一個與課文有關的新奇有趣的故事，導入新課，往往能一下子吸引學生的注意力，引發學生的學習積極性 。比如，在教學“一元一次方程的應用”時，我這樣設計了導入語：“在一次野炊活動中，老師和同學們正忙著洗碗進餐，其中一個同學問老師：‘我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學說：‘我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學聽了老師的話后，認真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數，老師高興著夸這位同學聰明。請同學們回答一下，這位同學告訴老師的計算方法及人數是什么？”同學們聽了故事之后，都積極舉手回答。很顯然，學生的注意力很快就被吸引到課堂上來了。

三、做實驗導入

實驗只與物理、化學聯系緊密，語文課也可以。所以，用這種方法導入新課，往往出乎學生意料之外，能有效的激起學生的學習興趣。在講《死海不死》前，我將雞蛋放入盛滿水的杯子中，雞蛋下沉了。我再往杯子不斷加鹽，并使其溶化，雞蛋就慢慢浮出水面。接著，我讓學生猜測產生這一現象的原因，然后請學生讀課文，看看自己的猜測是否正確。在教《花兒為什么這樣紅》時，我將一朵喇叭花先后放入醋和肥皂水中，讓學生觀察花兒顏色的變化，并思考：花兒為什么會變顏色？最后，學生就帶著強烈的好奇心去讀課文，尋找答案。這兩節課之所以講得成功，得益于實驗導入方法的使用得當。

四、歌曲導入法

所謂的歌曲引入法，就是在上課前，用歌曲引入。可以放歌曲，也可以唱歌曲，還可以教歌曲。音樂的語言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產生聯想和共鳴，如在On the farm這一課時中，我先讓學生欣賞了歌曲《Old MacDonald Had a farm》，英文歌曲中動物的叫聲映襯在優美輕快的氣氛，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙那音樂，學生輕松地步入了課堂。有的學生還躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強了學生學好英語的欲望，更重要的是它放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。

五、引名句導入

也就是引用格言警句、俗語諺語、名人名言等導入新課比較適合文科課堂的導入。教學《春》時，可引用“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”等寫春的佳句。教學《從甲骨文到縮微圖書》時，可引用莎士比亞的“書籍是全人類的營養品”、“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”等名人名言。我在教學《傷仲永》時是這樣導入的：古人云：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，人只有不斷學習，與時俱進，才能成為有用之才。否則，即使你是天才、神童，如果停止學習，也會讓時間銷蝕成庸才、蠢才。《傷仲永》中的方仲永，就是這樣一個典型的例子。這種開講，引語情真意切，真摯動人，能引發學生的學習沖動，激起他們探幽的積極性，從而收到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的藝術效果。

六、設懸念導入

教師充分利用學生的好奇心，巧設懸念，引導學生積極主動地去思維，由此導入新課。如在講《孔乙己》時，可以這樣導入：魯迅對他小說中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡他呢？他是用怎樣的方法來塑造這個苦命人兒的形象的呢？孔乙己的悲劇是由什么原因造成的呢？請大家帶著這些問題去品讀課文。這樣緊扣教學目標設置懸念，必然能使學生在聽課的時候做到有的放矢。又如教授《假如生活欺騙了你》時，可以這樣導入：當你處于逆境時，是前進，還是后退？前進，或許有攔路虎，但等待，同樣意味著死亡，怎么辦？請讀普希金的《假如生活欺騙了你》。短短幾句話，就能激起學生閱讀課文的濃厚興趣。

總之，導入新課是以一種藝術，導入的方式還有很多，如對比導入、活動導入、描繪導入、對比導入等等，這里不能一一論述。不過，只要老師能根據初中各科教材內容和學生實際設計出符合課文教學而又新穎別致的導入方式，巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，還是幫助學生學習新內容，都是大有益處的。