如何將信息技術(shù)應(yīng)用到自己的課堂中

“一支粉筆，兩袖清風(fēng)，站三尺講臺，傳萬年真理。”這一時代已悄然離我們遠(yuǎn)去。緊隨著充滿了濃厚現(xiàn)代氣息的當(dāng)代教育已轟然而至。這就無形的向當(dāng)代教師提出了更高的要求，將信息技術(shù)有效納入到教育教學(xué)中去，努力創(chuàng)個性化教學(xué)，做個性化教師，走自己具有特色的教學(xué)之路。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進行了認(rèn)真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。如在教學(xué)白居易的《憶江南》時，為了讓學(xué)生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的在講授《桂林山水》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動地參與多。在語文教學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。可是，學(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學(xué)生課外知識

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。如教完《景陽岡》之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，不只對武松的“武藝高超，疾惡如仇”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！