關注小學語文課堂教學中的細節

“細節決定成敗”，初聽這話，我不以為然，甚至為此發生過爭執?？呻S著教學的不斷深入，尤其是“關注課堂細節”成為小學科研活動的中的熱門話題時，我對這句話又有了正確的認識。因為在一定程度上，語文課是由課堂上無數個細節組成的。常言道：千里之堤潰于蟻穴。在教學中我們不難碰到類似的現象，教師因某個細節處理不當導致整堂課無法順利進行，最后草草收場的結局。教學細節是外觀的教學行為，時間的最小單位，是教師在教學過程中圍繞教學所發生的一系列連續不斷的具體行為，表現為多樣的形式和復雜的結構，形成于特定的教學情景中，具有獨立的教學價值和意義。如果說，在課堂上，捕捉細節是一種功力、一種智慧，那么打造細節就是一種精彩的預設，它同樣會使我們的語文教學更加出彩。

一、細節，可以打造的精彩

教學細節是可以“打造”的。在課堂上，生成的精彩細節表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是寓于獨具匠心的預設之中，它的背后是一種理念、一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但我們可以通過對教材、學生和環境的深刻理解與把握，對各種資源的有效整合與利用，精心設計教學的細節。這不是淺嘗輒止的表面“作秀”，不是為刻意追求“亮點”而預設的“應景之作”，也不是挖空心思的故弄玄虛，而是對文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境創設。在《開國大典》第四自然段中，一個“擁”字，既寫出了來參加大典的人數多，又寫出了人們急切渴盼的心情，使當時的熱烈場面躍然紙上?！爸北肌币辉~更表現了工人們的熱情和急切心情。為了讓學生更好的理解這段的內容，找準這兩個詞，在教學設計時，我設計這段為教師范讀，但范讀時將這兩個詞換成“走”、“走向”，目的就是凸顯這兩個詞，引起學生注意。果然，在課堂教學中，學生找出老師的不足處，引發學生討論比較，加深對文本的理解。

二、細節，可以捕捉的精彩

細節是整體的細節，整體是細節的整體。課堂的細節不是教師都能事先預設和料想的，課堂的精彩往往生成于突如其來的細節。在具體的教學中需要我們的教師具有一雙“發現”的慧眼，通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學生奇異的反應、閃光的思維、獨特的思想，恰到好處地引發、催生、助長，引其“火暴”，促使生成別樣的精彩。

記得曾經從雜志上看過《會搖尾巴的狼》的一個教學片斷，快要順利進入尾聲時，出現了這樣一幕：有學生說：“我覺得狼很聰明，遇到危險想方設法救自己，這難道有錯嗎？”這引來不少的附和聲。這時，教師進行引導：“同學們，如果山羊救了狼，結果會怎樣？”學生通過思考、討論充分認識到狼的狡猾、陰險。 這里，老師巧妙地運用自己淵博的知識和隨機應變的能力。給了學生一個滿意的答復。這一細節的處理讓所有的聽課老師眼前一亮。語文的魅力、教師的底蘊在這一刻完美地統一起來了。其實，在課堂中時常會出現這樣的細節。我們要有效捕捉并珍視它，用發展的眼光、激勵的神情呵護那別樣的思維，用誠摯的熱情、真切的態度關注每一顆稚嫩的心靈。例如執教《巨人的花園》中，我設計這樣一個教學片斷：出示句子：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。

師：請把巨人叱責的話找出來讀一讀。學生反饋巨人叱責的三句話，教師逐一出示在屏幕上。

師：讀一讀這三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉通紅通紅的，雙手叉著腰，蹬著腳，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥緊拳頭，唾沫飛出老遠，頭發都豎起來了。

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來，真是膽大包天！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

師：同學們真會思考，試著讀一讀這三句話，你有什么感受呢？

生：這個巨人太霸道了！

生：這個巨人好自私、好無情！

生：這個巨人真兇狠?。?……

在老師的引導之下，學生們就“大聲叱責”進行了非常富有個性地解讀。這一解讀不僅富有創意，而且十分精彩。

三、細節，可以激活的精彩

教學細節是教學現場中師生互動的產物。它形成于教學過程與教學情境中，具有臨場性、隨機性、偶發性。教師不但要能“慧眼”捕捉教學細節，更要激活教學過程中臨時出現的教學細節，將自己的教學理念、教學機智和文化底蘊透過教學細節折射出來，使看似平常、簡單的細節充盈起來、豐富起來，讓課堂展現精彩，讓語文課堂呈現一道亮麗的風景線。都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過這扇“窗戶”，可以看到孩子們豐富多彩的內心世界，能看到他們的歡樂和憂傷，也能看到他們的成功和失敗。他們的眼神是那樣純真無邪，是一扇扇永遠敞開的、明凈的玻璃窗。孩子的眼神是孩子內心世界的一面鏡子。眼神無光，昏昏欲睡，這是孩子對學習毫無興趣，或者已經十分疲倦的表現。這時教師要根據實際情況，轉換新的學習內容或者改變方式，進一步激發孩子興趣。兩眼凝視，聚精會神，這是孩子精力集中、深入探索真諦的表現。這時，教師需要及時指導，使孩子解開更多的奧秘……激活課堂的教學細節不僅可以使課堂具體、豐富而充實。而且可以使課堂充滿著變化和靈動，充滿著詩意和創造，使課堂從靜態轉變為動態，從情境演變為情節，從情節中導出戲劇。激活教學細節能夠不斷營造和創設良好的教學氛圍，誘發和推進課堂教學的高潮，開掘出教學的深層意蘊，實現教學的潛在意義。

語文課堂上，教師自己的評價語也是細節打造必不可少的。我們經?？梢钥吹竭@樣的現象，很多教師在教學中，面對學生的熱情，不能及時地進行恰當的評價，而導致學生情緒低落，以至于不想再發言。我在上《獻你一束花》一課中，讓學生通過讀來理解機場服務員送的那束鮮花珍貴在哪，體會服務員如何對待勝利和失敗的話的含義。在學生對每句話的理解誦讀中，我總不敢放手讓更多的學生來朗讀體會，總是學生沒有會意，我便戛然而止。其實是因為我怕，怕因為某個同學讀不好，我自己在課前所設計好的情感氛圍會直轉而下，而且我也更怕我不能及時用恰當的評價語去鼓勵他們，我想這一切，緣于我平時的積累不夠，才會“書到用時方恨少”啊。

教師需要對學生進行即性的、瞬時的評價，這樣才有利于促進學生的語文能力的發展。通過教師對學生合情合理的肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。通過對學生學習活動情況的分析，做出準確的評判，指明努力與改進的方向。這樣才能激勵學生積極思維，營造一種熱烈又很輕松的學習氛圍。怎樣才能獲得評價的客觀依據呢？我覺得作為語文教師，在課堂上要特別注意傾聽學生的發言。

在語文課堂教學中，細節的存在是多樣的、豐富的，而且這些細節本身存在著重要與次要之分。如果教師能在眾多紛繁復雜的信息中通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的細節作為教學的新契機，課堂將開辟“柳暗花明又一村”的新境界。教學細節是發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。看似隨意，而隨意中飽含著愛心；看似簡單，而簡單中體現著思想；看似細微，而細微中表現出藝術；看似平常，而平常中蘊藏著智慧。它是一種關注、一種體察、一種創意，充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。只有恰當地處理好處于教學關節點、連接點上的教學細節，才能演繹課堂的精彩。