校本課程實施與學校特色建設的實踐研究

校本課程開發和學校特色建設在這幾年中有不少學者分別對此進行了研究。但是兩者之間關系的研究比較少見。經過近幾年的探索實踐，通過對禮儀教育、手抄報等校本活動的研究，我校對校本課程開發和學校特色建設兩者關系有了進一步的認識。

一、學校特色建設和校本課程開發的幾個共同點

（1）兩者的目標一致。校本課程的開發是對國家課程、地方課程的補充，更側重于社區環境的獨特性和學生個體的差異性，使課程既能適應社會的需求，又能滿足學生的需要。校本課程開發的最終目標是充分發掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性全面和諧地發展。學校特色建設是推進素質教育、促進學生全面發展和個性健康成長的必然要求。學校對學生的成長和發展起著至關重要的作用，優質的學校教育將為學生終身發展奠定堅實的基礎。有特色的學校，才可能培養出有個性、有特色的學生。學校特色建設，歸根到底，是為了促進學生全面發展和個性健康成長。

（2）兩者都體現一種個性化教育，為尊重、發展和展示學生的個性提供了廣闊的空間，為了促進學生個性潛能的健康和諧發展。

二、學校特色是校本課程開發的立足點

“校本”的英文是school-base，大意為“以學校為本”、“以學校為基礎”。每所學校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內在條件，這些條件的綜合就形成了該校具有自己特色的辦學傳統和校風。一個學校的辦學傳統的形成，可視為該學校在辦學歷程中所積淀的學校文化的結晶，而校風是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”。校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區環境，突出特色，培養特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發展。校本課程開發源于對學校實際的認識和把握，脫離了校本，不顧學校本身的特點，校本課程開發就成了無源之水，無本之木。每所學校都應該充分認識到自己學校的特色，進行有特色的校本課程的開發。

我校是一所鄉鎮小學，坐落于肥城市東南部。近年來，鎮黨委、政府不斷挖掘本地區的人文內涵，立足鎮情實際，以“禮儀教育”為重點，努力建設“詩韻邊院”、“文化邊院”。正是在這種濃郁的文化背景烘托下，我們邊院鎮中心小學拓展“禮儀教育”內涵，以“禮儀操”為抓手，開發學校本課程，發揮愉悅啟智、明理、愉悅的功能，努力創建兒童化個性化學校特色。從而形成個性化的校園文化——童心燦爛、童聲悠揚、童趣盎然、童真純潔、童年快樂。

三、校本課程開發為學校特色建設奠定深厚基礎

校本課程開發是充分考慮到自己學校獨特的教育資源和教育環境以及教育哲學觀而進行的教育實踐過程，是學校自己的教育哲學觀和辦學宗旨的貫徹落實。校本課程開發的過程，也是學校特色不斷形成完善的過程。大量特色校創建的成功經驗證明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要途徑。

我校進行禮儀教育專業知識的培訓，校本教材的編寫，開展禮儀操教學，學生兒歌創作、兒歌表演活動等。本著“取法自然，和諧發展”的辦學理念，在教學實踐中，禮儀教學與德育相結合，與教學相結合，與文體活動相結合，與社會實踐相結合，取得了豐碩的成果。隨著禮儀教育的逐步深入，帶動了學生的作文寫作，同學們踴躍參加各類作文比賽，取得了優異的成績?，F在，禮儀教學已成為我校的一大特色，利用每周四下午進行禮儀欣賞、兒歌創作，給學生美的陶冶，啟迪學生智慧，培養學生對文學創作的興趣；班主任運用禮儀進行品德教育，規范學生的行為養成其良好習慣。我校還注重節日民俗的禮儀教育，以手抄報的形式有意識地運用節日民俗，使得教學受益。每學期年級組推選教師進行手抄報展示，班主任注重以節日民俗德育的研究工作，科研特色領導小組成員歸納總結教師們的經驗。節日民俗的禮儀教育在學校建設各個領域發揮著育人的作用，為學校特色建設奠定了深厚的基礎。

四、學校特色建設推動了校本課程開發

學校的特色，必須是全面提高學生素質基礎上的特色，其最終目的是要以特色作為一種發展的載體，在學生、教師、目標、課程、方法、評價等方面，推動學校全面發展。

我校在禮儀教育建設過程中，設立童心園，童謠亭，每學期召開禮儀教育活動，活動主要以兒歌游戲、兒歌表演、兒歌配畫、兒歌誦讀、兒歌創作等比賽活動；每天課間操師生一起做禮儀韻律操；校園環境運用禮儀營造氛圍，教學樓道、大廳布置禮儀知識，校園長廊展示各班學生創作的手抄報作品；櫥窗以手抄報為主要手段進行專題教育。形成以儀輔德，以儀促智，以儀健體。通過這些特色活動，從而形成學校個性化的校園文化——“禮儀教育”文化：運用禮儀教育使童心燦爛，童趣盎然，童聲悠揚，童真純潔，童年快樂……“童”象征著年輕、活力、創新和快樂，禮儀教育給校本課程手抄報教學帶來了新的活力。在這些活動之中，教師積累了一些經驗，總結了一些方法，用于平時教學之中，又促進了校本課程的開發。

學校特色建設中制定激勵評價機制，包括對學生、對教師兩方面。各項特色活動的參與情況、評比結果、經驗總結，都納入考核細則，記入學生成長手冊，納入教師工作績效考核之中。促使教師學生對禮儀教學這一校本課程報以更積極的態度，更主動地進行校本課程的發展建設。隨著特色建設的不斷發展，教師從被動地接受到自覺主動地運用禮儀輔助教學，探索出了禮儀與各科教學相溶的廣闊領域，使課堂更為活潑。學生根據課文內容創編兒歌；教師創編禮儀兒歌幫助學生鞏固知識，學生自編兒歌朗讀、背誦英語單詞、短文。在兒歌教學與各學科滲透結合的過程中，教師們自編教材，探索新的的課堂教學模式，撰寫教師自培教材，這些過程對教師校本課程開發水平的提高也是不言而喻的。

在校本課程開發和學校特色建設上，我們正在不斷實踐研究，總結反思，發展提高，這是一個持續發展的過程，目前，我們對兩者之間關系的研究和認識還比較粗淺，還存在課程開發能力比較欠缺，經驗總結能力比較弱，理論知識水平不夠等問題，希望得到學者及同行的幫助指導。