對中學體育教學質量現狀的分析和對策研究

改變起于對現狀的理性認知，對中學體育教育同樣如此。本文就此做一些簡單的分析：

一、中學體育教學現狀

學生對體育學習積極性偏低。體育教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。學生對體育的認知不足。很多中學體育教師的體育理論，尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。中學生運動能力嚴重偏低。受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、制約中學體育教學質量的因素

教學中片面追求高升學率，忽視體育教學。當前的狀況是，中學學校教學雖然在向素質教育轉軌，然而仍有多數學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。教學內容單調枯燥。很多中學的體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。教學方法過單一。大多數體育教師觀念滯后，還停留在“灌填式”階段，過分強調以教師為中心，忽視學生主體地位，不注重調動學生的積極性，在教學中學生身順心違現象比較常見，要么“一刀切”，忽視學生差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。體育教師的業務能力待提高。調查顯示，約有過半的中學體育教師不注重學習專業新知識，一味吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。考核評價方式不合理。目前，一些中學體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度，努力程度及進步？體育教學設施落后、器材匱乏。由于學生偏多，同一節體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。

三、提高中學體育教學質量的對策

強化體育的地位。首先，中學老師（從領導到班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發展促進的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現。創新教學的方法。中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷更新觀念，創新教法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。

利用積極心理因素展開教育。作為中學體育教師，必須全面熟練掌握基本的心理學知識，注重心理溝通，有效運用心理學規律提高教學質量。首先，體育教師應站在學生立場看待教學，用學生的眼光觀察，用學生的思維思考，用學生的情感體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧師生關系，與學生平等交往，創造一個愉悅的教學環境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發其愉悅興奮的心理狀態。

注重培養和開發學生的創新精神。在教學實踐中，中學體育教師應努力培養學生的創新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需教師精心培養，發動學生提出創造性建議，正確對待，積極引導，在愉快的氛圍中高效完成教學任務。建立科學的考核評價體系。改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。

加強中學體育教師隊伍建設。教育部門需注重教師崗前培訓、新教師上崗培訓，特別是教師的繼續教育培訓，通過多渠道和形式，加大培訓，幫助教師及時掌握新的教學思想與觀念，更新教學理念，完善自身知識結構，提高教學水平，有效實現體育課堂教學目標。