例談小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】教育教學(xué)改革在不斷前行，其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，和諧快樂(lè)的合作交流。在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 核心素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。[1]實(shí)際教學(xué)中教師若要適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，只有進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，注重汲取新觀念，讓教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，打破一成不變的局面，從而培養(yǎng)出具有多種素養(yǎng)的學(xué)生。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式主張學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作方式，解決一個(gè)復(fù)雜并且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，或是完成一次源自生活經(jīng)驗(yàn)并且需要深度思考的任務(wù)。學(xué)生在解決問(wèn)題或者完成任務(wù)的過(guò)程中，同時(shí)規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，精心設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目作品，從而逐步獲得包括知識(shí)、可遷移技能、高級(jí)思維能力、關(guān)鍵品格等在內(nèi)的不可或缺的信息時(shí)代的核心素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以學(xué)生為主體、項(xiàng)目為載體的自主學(xué)習(xí)。在五年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)要充分考慮小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以便其能順利開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索完成該項(xiàng)目。在五年級(jí)《我的逃生降落傘》的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，課前教師鼓勵(lì)學(xué)生自主收集關(guān)于降落傘的資料。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得資料，課內(nèi)在小組內(nèi)先共享信息資源，互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)降落傘的認(rèn)識(shí)。教師采用電子書(shū)包，觀看了降落傘從空中下降的視頻，學(xué)生思考，降落傘為什么能安然無(wú)恙的把人從空中帶到地面上呢？人們?cè)谑裁辞闆r下要用到降落傘呢？如何制作降落傘呢？制作降落傘的材料是什么？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際圍繞降落傘的相關(guān)問(wèn)題畫(huà)出思維導(dǎo)圖。此時(shí)，教師設(shè)問(wèn)能不能自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手實(shí)踐的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，老師推送《小組活動(dòng)計(jì)劃表》，學(xué)生們?cè)谛〗M中，與組員進(jìn)行討論交流，分工合作，準(zhǔn)備什么材料，設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生在分享交流中使溝通能力得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了多角度看問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，給了學(xué)生自主探索、自主交流的空間，培養(yǎng)了他們樂(lè)學(xué)善學(xué)的素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

阿西莫夫說(shuō)：“創(chuàng)新是科學(xué)房屋的生命力。”近年來(lái)，創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)乃至世界的焦點(diǎn)。2014年總理李克強(qiáng)在達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，建設(shè)雙創(chuàng)型社會(huì)。學(xué)生作為未來(lái)世界的參與者，應(yīng)具備創(chuàng)新精神。在小學(xué)科學(xué)課堂中，就應(yīng)以開(kāi)放的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌芽的沃土，成為創(chuàng)新人才，也就是具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這三方面素質(zhì)的人才。這三方面的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都必不可或缺，其中創(chuàng)新意識(shí)乃是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造與發(fā)明的動(dòng)力，創(chuàng)新思維是擁有創(chuàng)新之思想、理論方法的高級(jí)認(rèn)知能力，創(chuàng)新能力則是把創(chuàng)新的思想理論以及方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物產(chǎn)品的實(shí)踐能力。

在《我的逃生降落傘》項(xiàng)目中，學(xué)生廣泛地收集資料，在瀏覽了大量的圖片資料后，學(xué)生的思路被打開(kāi)，學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的降落傘時(shí)，有的說(shuō)：“我準(zhǔn)備用塑料布做”，有的說(shuō)“我想用棉布做”，有的說(shuō)“我想做圓形傘面”，有的說(shuō)“我想做方形傘面”……這時(shí)，我及時(shí)推送問(wèn)題：傘面的形狀、材質(zhì)的選擇與降落傘的性能有關(guān)系嗎？學(xué)生邊查找資料邊學(xué)習(xí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)自己降落傘的花紋顏色、傘面形狀，傘面尺寸大小，并逐漸明白降落傘運(yùn)動(dòng)原理。最后，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的傘面形狀多種多樣，大大突破了“圓形降落傘”的慣性思維，這樣的設(shè)計(jì)與項(xiàng)目目標(biāo)吻合，難度適宜，學(xué)生有能力提出新的想法，來(lái)自教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)也點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作作品的熱情，在課堂中形成的這種創(chuàng)新精神有助其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)同時(shí)也給予了學(xué)生充分的時(shí)間培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓“家長(zhǎng)代勞”成為過(guò)去式。學(xué)生只有在親身實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)生的特點(diǎn)是年紀(jì)小、好奇好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作。學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的設(shè)計(jì)當(dāng)場(chǎng)制作，他們發(fā)現(xiàn)，吊上一塊石頭，并不能檢驗(yàn)降落傘的安全性。換成雞蛋，發(fā)現(xiàn)降落傘傘面太小，下降速度太快，安全性能不能很好保證……學(xué)生就是在這樣的探究過(guò)程中，不斷由破到立，不斷進(jìn)行著知識(shí)的重新建構(gòu)，最終，“降落傘下降的快慢與傘的大小、繩的長(zhǎng)度、所掛重物重量有關(guān)，傘越大下降的越慢，傘越小下降的越快;繩長(zhǎng)度越短下降越慢，繩長(zhǎng)度越長(zhǎng)下降越快;所掛重物越輕下降越慢，所掛重物越重下降越快”的原理是學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)在合作、探究、交流中習(xí)得。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生溝通能力

信息時(shí)代的到來(lái)促使教育要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，綜合提高學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的素質(zhì)。[2]因此培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力同樣至關(guān)重要。合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力。任何一個(gè)懂得在學(xué)習(xí)中需得互相合作的學(xué)生是擁有慧眼的學(xué)生，他們會(huì)找到共同探究的優(yōu)秀合作伙伴。善于此的學(xué)生同時(shí)也是能力強(qiáng)的學(xué)生， 因?yàn)樗麄儠?huì)得到高效率的學(xué)習(xí)方法，由此奠定良好的基礎(chǔ)，成功地融入社會(huì)，邁進(jìn)成功之路。聽(tīng)取他人的觀點(diǎn)并理解，把他們與自己的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這不僅有助于訓(xùn)練自己的思維，也有助于創(chuàng)造新觀點(diǎn)。小組合作益處多多，讓學(xué)生獲得了各方面的素養(yǎng)。小組成員在項(xiàng)目中的合作，有助于他們形成與人分工合作、溝通交流的團(tuán)體工作技能。這些技能不論在學(xué)校中還是將來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活中，都是極具價(jià)值的。這正是核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的社會(huì)參與，教師要教育學(xué)生處理好個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及互幫互助精神，學(xué)會(huì)尊重自己和他人。

在全球化、信息化背景下的社會(huì)發(fā)展更為依賴新知識(shí)、新技術(shù)的情況下，課改依然要繼續(xù)更正完善，教學(xué)改革要基于教育的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，分別是教育的本質(zhì)、功能和機(jī)制，再通過(guò)不斷的自身以及結(jié)構(gòu)的調(diào)正改變，改革才能逐漸適應(yīng)社會(huì)的改變以及社會(huì)的需求。小學(xué)教育是多元化的基礎(chǔ)教育，目前開(kāi)展的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，打破以往重視結(jié)果輕視過(guò)程的弊端，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲知識(shí)的過(guò)程，在過(guò)程中培育發(fā)展學(xué)生各種學(xué)科能力素養(yǎng)，這正是教師為學(xué)生在未來(lái)世界的各方面發(fā)展來(lái)打下全面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》