培養(yǎng)高中生英語課外閱讀學習能力的重要性

目前，英語作為一門在世界各國最廣泛使用的語言， 它在我們?nèi)伺c人之間交往中， 文化與文化之間的交流中起到了重要的橋梁作用。新時期高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需的要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，我們英語教師要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的學習條件。因此，把培養(yǎng)學生英語課外閱讀的對英語學習能力作為語言學習的載體既是一種學習手段也可以到達學習的目的。那么，如何培養(yǎng)高中生英語的課外閱讀學習能力呢？

一、培養(yǎng)高中生英語的課外閱讀學習能力的重要性

我國新課標對學生英語課外閱讀量的要求是“能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。除自己的教材外，高中生課外閱讀量應累計達到23萬單詞以上。”因此，學生進行課外閱讀是十分重要也很有必要的。英語課外的閱讀，既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力、也能培養(yǎng)學生的審美情趣、學會欣賞英語文學作品的美、通過自然滲透陶冶學生良好的情操。而且唯有學生在課外進行大量的泛讀，才能達到課標對讀的其他要求——學生能從一般性文章中獲取和處理主要信息、能理解文章主旨和作者意圖、能通過上下文克服生詞困難、理解語篇意義、能通過文章中的線索進行推理、還能根據(jù)需要從網(wǎng)絡等資源中獲取信息等等。學會閱讀的技能是學生終身學習和發(fā)展的需要。終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性學校教育，已經(jīng)不能滿足當前人們生活不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度。使學生能終身學習和發(fā)展，其實質就是教給學生最基本的生存能力，使學生具有離開學校后，離開老師仍然能夠自覺自主地汲取相關知識，在實踐中解決問題的能力。只有具備這個能力，人才可能做到終身學習和發(fā)展。在自主性英語課外閱讀能力的培養(yǎng)過程中，我們高中英語教師在閱讀教學中要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。這不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學生的學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)高中生英語的課外閱讀學習能力的策略

1、我們教師要不斷改變英語課文課堂閱讀教學，為學生課外自主閱讀打好基礎。

課堂教學過程中，課本教材課文是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的主要材料，學生對其重視程度遠遠勝過課外讀物。課文教學的成敗，直接影響學生課外閱讀的興趣和動機，所以在課文教學中，我們教師應著重抓住以下兩個方面：一方面，組織學生課前預習，培養(yǎng)自主學習的能力。通過預習，使閱讀教學的針對性更強，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。學生預習時應做到拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙;瀏覽全文，找出各自然段的主題句或段落大意。另一方面，圍繞中心，整體教學。閱讀首先是一個整體概念，應該在圍繞文章主題的基礎上進行。使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，對學生弄清楚什么是真正意義上的閱讀有十分重要的意義。

2、教師要加強對學生閱讀方法的指導。教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量，提高學生閱讀速度的同時，著重提高學生的閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基 本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。例如：課內(nèi)的閱讀教學是圈養(yǎng)，而課外的自主閱讀就是放養(yǎng)。但放養(yǎng)決不是放任自流。牧者要把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著它們吃飽吃好，管著它們別打架、別讓餓狼傷著。教師的作用類似于這種牧者：“一是幫助學生選擇課外讀物，二是幫助學生理解和積累”。所以在有了好的讀本后，教師閱讀的指導就顯得尤為重要了。學生閱讀的不良習慣如下：（1）單詞成句，目不成行，學生喜歡一個個單詞進行閱讀，這樣既影響速度又影響質量。所以要培養(yǎng)他們以意群進行閱讀。（2）逢字必查，碰到不會的單詞總習慣用字典去應付，不懂得變通，利用上下文等來閱讀。（3）喜歡用筆指點，文本內(nèi)到處可見其筆的痕跡，結果造成學生閱讀思維混亂。（4）喜歡邊讀邊念，發(fā)出聲音。教師要想改進學生這些壞習慣，教師課堂內(nèi)的閱讀教學就顯的尤為重要了。

3、教師要注重學生課外閱讀的反饋。由于是在課堂以外的學習活動，而且每一個學生選擇學習的材料并不一致，怎樣掌控好學生是否進行了課外閱讀以及閱讀的進度，并適時的加以指導是這一教學活動能否成功的關鍵。因此，教師可以根據(jù)學生學習的實際情況，建立讀書卡，每周進行一次反饋。讀書卡的內(nèi)容可以包括：本周課外閱讀主題，閱讀時間，閱讀材料來源，閱讀內(nèi)容，新生詞匯，疑點疑問等。教師根據(jù)學生交上來的讀書卡，及時對學生在課外閱讀中產(chǎn)生的問題進行引導與輔導。同時也可以根據(jù)這些反饋，在課內(nèi)進行一定的閱讀策略的指導，使課外閱讀與課堂教學相輔相成，相互促進。

總之，在英語課外學習中，教師指導高中學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，我們要樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，不但要“授之以魚”而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，這才是我們真正意義上的課外閱讀。