教師應該如何提高數學課堂教學質量

目前，新的時期給我們從事教學工作的人提出了新的要求工作。隨著我國社會經濟的不斷變化與發展，學生的狀況給教學工作提出了更高的要求。特別當我們面對學生自覺性差，學習比較被動的局面時，教師更應當在課堂上講究實效，提高效率.那么如何在45分鐘內提高效率呢？教師在課堂教學中占主導地位。 教師在教學課堂上是否有與教學無關的活動？教師在進行某一教學活動時，是否有一部分學生無事可干？教師慣用的教學程序和方法是否適用于所有教學內容？有否僵化的傾向？教師打算如何在“老師教得開心，學生學得愉快;課業負擔減輕，學習質量提高”方面去探索和改進？下面我就教師如何提高數學課堂教學效率，談談自己的點滴體會。

一、教師在教學時要明確教學目標

在教育教學過程中，我們教師課前備課是否充分直接影響課堂教學的效率。我們是否急學生之急，在教學中是不是想學生之想，自覺地依據學生的認識結構和知識水平，制定適合貼近學生，切合實際的課堂教學目標。在剛開始上課時，我們教師不妨根據目標重難點列出本節課要解決哪幾個問題，并告訴學生哪些問題是重點，哪些問題是難點。然后，讓學生自己預習課本知識，并試著自己解決一些問題。這樣一來可以鍛煉學生的自學能力，也可讓學生帶著問題聽課，更有目的性，可以提高學生的聽課的效率。

二、教師要根據課堂教學的內容，選擇恰當的教學方法

在教學過程中，教師的每一堂課都有每一堂課的教學任務和目標。教師要隨著每節課教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用不同的教學方法。對于小學數學教學的方法很多，對于新授課，我們可以引導學生自主探索，得到新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。習題課可以讓學生先背誦要用的性質或定理，再進行練習。例如在學習反比例函數的性質時，第一課時由學生通過畫圖自主探究得到性質。第二課時讓學生先用幾分鐘背誦性質，再獨立完成例題，并與書上的進行比較，取長補短。習題課上教師還應多關照中下層次的學生，對他們進行面批，即時糾正錯誤。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

三、教師要讓學生多做課堂練習，多實踐

對于數學知識是由數學問題構成的。對于學生而言，解題是他們學習數學的基本手段。因此，無論是新知課、習題課、復習課還是講評課，都離不開數學問題的解決。要提高小學生數學課堂教學的效率，必須以解題活動為中心，一方面把本節內容根據知識發生發展的規律設計幾組題，題組之間有著密切的內在聯系，使知識由淺入深，講完一個問題，跟上一組練習，這樣一來學生可以即時解決一些在聽課過程中產生的問題。最后由單個知識點到綜合運用，形成一個大高潮;學生在此能進一步加深所學的知識。另一方面是每組題圍繞一個中心知識點設計低、中、高三個檔次的小題。整個課堂設計應圍繞“低起點，多層次，高要求”的思想，做到人人都能參與，差生也有用武之地?？傊當祵W課上學生不能太閑，讓他們筆不離手，經常動動筆，還可以預防開小差，提高注意力。還有上課時不妨告訴學生下節課要小測哪幾道例題或哪幾道練習題。這樣學生為了小測過關也會提高注意力，課后也會有目標的復習功課。這種方法對中低層次的學生比較適用。

四、教師在上課時應注意自己的語言教學

在課堂教學過程中，小學數學老師教學語言要準確規范，嚴謹簡約。數學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發生疑問和誤解。教師對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢;要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語;要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發生有學生上課專門統計教師說“口頭禪”的次數，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現自己的積極性。在教學時，教師教學語言要通俗易懂，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。老師在教學時，教學語言還要幽默風趣，比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的;二是可值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。數學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。

總之，在我們的課堂上師生之間的學習交流常?？垦劬砺撓?，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。