學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的研究

一、基本信息

課題名稱：《學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的研究》

本課題研究活動主要有主持人講解了課題研究的規范性、重要性及在研究過程中容易出現、存在的問題，強調了課題組研究的課題的內容、方法、階段劃分及預期成果，再就是由專家組進行了詳盡的點評、指導，研討了課題的可行性，幫助理清了思路、聚焦了問題、落實了分工，并給出了修改意見和指出了不足之處，預祝本課題研究圓滿成功。在這次開題的活動中，使我們更加清楚了自己課題研究的方向和存在的不足，同時向專家、其他課題組也學到了很多自己在教學中需要注意研究的問題，特別是專家組點評細致、耐心、科學，具有前瞻性和指導性，給我們留下了深刻的印象。

二、課題提出

長期以來，我國教育對學生創新精神和實踐能力的培養一直是個突出的薄弱環節，受我國傳統教學觀念的影響，教學方法主要采用“滿堂灌”、“注入式”教學，對我們的學生評價主要以課程考試分數定優劣;重智育輕德育，思想教育形式單一等等，這些因素都嚴重束縛了學生創新意識的培養和創新能力的發展。新一輪基礎教育課程改革的核心環節是課程實施，而課程得以有效實施的前提條件是優化現代教學創意的課堂教學設計。新課程改革的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，我們的教師要著重學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的方式進行教學。應該關注學生的整體性發展，“教書”與“育人”并重，促進學生的成長。傳統教學過分地強調預設與封閉，與新課程所倡導的現代教學創意課堂教學極不相容。教師在備課時精心設計每一句話，準確計算每一環節的時間分配，在教學過程中刻板地遵循教案的步驟，將原本充滿活力的教學過程變成單一的知識傳遞過程，忽視了師-生、生-生互動及學習者個體差異。新課程改革背景下的現代教學創意課堂教學要求我們以學生的全面和諧發展為本，擺脫學科傳統教學思想的桎梏，重新審視教學設計與實施的本質，構建符合時代要求的設計方案與實施過程。

基本于以上因素的綜合考慮，并結合現代教學發展的實際情況，面對時代要求，我們提出了《學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的研究》的研究課題，充分發揮學科傳統教學優勢，讓老師有現代教學創意課堂意識，做到學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合。面向學生，服務教學，繼而培養學生的創新精神和實踐能力。

三、課題研究設計

（一）研究目標

“學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的研究”是一個對學校新課程改革具有實際意義的課題，我們希望通過研究推動我校的教學改革與實踐的發展，具體目標如下：（1）優化教學：轉變教師傳統教學設計與實施的觀念，改變其教學行為，并將教學工作的重心由教師轉向學生，促進教師從知識傳授者轉變為學生意義建構的引導者、幫助者。（2）優化學習：發揮學生的學習主體作用，調動其主動探究的積極性與創造性，提高學習效率，并以多樣化的培養目標全面提高學生素質，使之具備終身學習的態度和能力。（3）培養一支掌握“學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的”的教師隊伍，開展實施新的教學設計與實施能力，并具有較高業務水平和先進教育思想的高素質教師隊伍。（4）通過研究形成一定的成果，在各個學校內各學科以及同類學校教學中推廣。

（二）研究的方法

本課題研究以行動研究法為主，同時輔之以經驗總結、交流研討等方法。教育行動研究是教師在教學中研究和解決日常教育教學中的問題，改進教育教學工作的一種研究方式。它在改進教學方法、提高教師水平等方面具有重要作用，其研究成果可在較短時期內應用于實際工作中。行動研究作為一項群眾性的研究方法，是培養科研型教師的有效途徑。在本課題的研究過程中，我校教師在學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合中，以提高行動質量、解決實際問題為主要目標，依據日常觀察和行動記錄等收集整理信息，從需要得到即時改進的領域選擇課題，創造性地運用教育教學理論研究和解決教育教學中的具體問題，改進教學方法，提高教育質量。這不僅對本課題的順利開展具有重要意義，而且為我校建設具有研究能力的高素質教師隊伍奠定了基礎。

我們還采用經驗總結、交流研討方法對各科教師行動研究的資料進行分析、積累和成果共享，通過總結、反思、交流的方式提高行動研究的質量和效果。同時，學校及時把這一教學方式匯集成冊，在校內交流推廣。

四、課題研究的意義

本課題研究學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的課堂教學方法是促進我們教師專業成長的重要途徑或手段。在大多數情況下，教師的教學方式是不可預設的，需要教師隨機應變，也要求教師在教學時不要一沉不變的照搬教學，要摒棄傳統教學的弊端，在新時代教學中發揮學科傳統教學優勢，與現代教學創意相結合的方式對學生進行教育教學。不斷改進自己的教學行為，提升下一自己的教學質量，改善教學模式。從而能喚起學生學習的激情，為學生營造積極探索、求知創造的氛圍，建立愉快和諧的師生關系。

五、課題研究的方法

1.調查法：主要調查教師在傳統課堂教學中的方式與方法，掌握教師在課堂教學的基本狀況，以不斷調整課堂教學的行為。在實驗的開始、進行和結題時，均進行單項或綜合的抽樣調查。

2.觀察法：

課堂觀察是該課題的主要研究方法之一。通過觀察教師在課堂中傳統教學優勢與現代教學創意相結合的情況，進行教學質量監控，收集有效教學行為的研究素材，改進教師的教學方法。

3.文獻法：

學習有效學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的相關理論，以正確的理論來指導實踐;跟蹤當前教育發展趨勢，了解跟蹤課題研究狀況，吸納成功的經驗，為我們教師所用。

4.行動研究法：廣泛聽課，既觀摩名師在學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的精品課，又廣泛聽取課題組老師的研究課，一線教師的常態課。通過對個案的比較、分析和反思，從中研究各個層面的教師教學的優點和不足，不斷改進和完善教師教學的行為。

5.經驗總結法：

教師通過以往的教學實驗，總結出學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的成功經驗，形成有效的常用教學模式，撰寫相關的論文。

六、課題研究的設想

根據我校自身的教育教學實際，我們所構建的“學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的研究”的方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善;在研究過程中出現的一些新情況、新問題也需要我們去研究、去解決。因此，我們必須不懈追求，深入研究，并參照其它發達地區相似課題的一些好想法和做法，嚴格遵循教科研的科學性原則和循序漸進原則，尋找能與信息技術整合的最佳切入點，以取得更加豐碩的成果，為進一步培養學生的創新精神和實踐能力，促使我國新課改向縱深發展做出一定的貢獻。

七、課題研究的成果

經過兩年時間扎實有序的實踐探索，課題組完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。部分優秀研究成果匯編成論文、案例、反思集，在教師當中廣泛的交流，對很多學校在開展如何“學科傳統教學優勢與現代教學創意相結合的”方面有積極的影響，提供了很好的思路。在課題研究過程中，由于我們注重理論學習和科研成果的推廣，許多現代化教育理論在我校得到極大的普及，教師的教育思想、教學觀念發生了很大的轉變，進一步明晰了以學科傳統教學優勢為本的教育觀、現代教學創意發展的質量觀，確立了每一個老師都要有現代化教學意識。因此，教師要創造一種寬松、和諧的氛圍，從根本上解決傳統教學方法陳舊、單一的問題，改變傳統教學中采用的“一刀切”、“滿堂灌”、“齊步走”的教學行為，當然也要發揮才學科傳統教學優勢，著手于現代教學創意為新的起點，真正促進我們教學的整體發展。