小學課堂有效教學策略的研究

一、課題基本信息：

課題題目：《小學課堂有效教學策略的研究》

二、研究背景和選題意義

1、國內外研究現狀與趨勢分析。在新課程下的新理念的推進過程中，教師在課堂教學中的教學目的和方法都要有進一步的提高。新課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的新型學習方式。建構這樣的學習方式對教師教學行為提出了新的要求。同時《新課程標準》提出：提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。因此，現在課堂教學不單是要求教師傳授課本知識給學生，不僅僅是讓學生做學業優異的“高才生”，最關鍵是要改變以往的教學觀念，改變以往“填鴨式、滿堂灌”的教學方式，而要努力培養學生發展成為一個全面發展的人。所以，人們越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習。此外，教育新課程改革專家余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教育的有效性問題，也為廣大教師進行課堂有效教學策略的研究指明了方向。

2、本課題研究是改革目前課堂教學和提高教師教學業務能力的需要。（1）我們學校對各位教師進行不定期聽課，我們發現在目前的課堂教學中，很多老師在教學中，并沒有真正領悟新課標的精神，而且少部分教師沒有經歷過正規的師范教育，對現代教育教學理論了解研究不夠，部分教師在課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方：教學方法陳舊，課堂上缺乏“活力”;教學過程中多灌輸驗證，少啟發探討;多包辦限制，少自主合作、激勵創新等，尤其是對學生的自主學習和學法指導方面往往是空泛、低質、缺乏策略的。這樣的課堂教學造成了學生學習質量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下。鑒于以上幾種現狀，開展有效課堂教學策略的研究是非常必要和及時的。（2）新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。通過各種教研活動，我校的教師業務水平得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的教師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

三、課題研究的意義及價值

1.研究意義。（1）小學課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。課堂教學改革的核心，就是有效地轉變學生的學習方式，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導，發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。（2）課堂有效策略的研究，有利于促進學生的全面發展。教育的根本目的在于發展學生，教育必須服務于完整的人的成長。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構，關注學生身心的發展和學習特點，注重學生的創新思維的發展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。（3）小學課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發展。從教學理論上看，教學策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利于從動態上把握教學過程的本質和規律。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為的回顧，診斷，自我監控和自我調試達到對不良的行為、方法和策略的優化和改善，加深對教學活動規律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業化發展。

2.研究價值。通過有效教學策略的實踐研究，將不斷促進“教學策略理論”的豐富和發展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。本研究可以促進小學課堂教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進課程改革的進一步發展。

三、課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）預設的研究目標。1.轉變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。2.轉變學生學習方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學生以飽滿的精神狀態積極參與課堂教學活動，實行師生互動的探究式改革，學會在已有經驗的基礎上建構自己的知識框架和理論體系。3.建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。4.推進學科建設，提高教師的整體素質和業務水平。使多數教師自覺地為積極進取優秀教師和省、市級骨干教師搭建展示教學技能的平臺。

（二）研究內容。本課題研究主要以小學學科教學實際存在的問題為切入點，密切結合新課程標準，突出課堂教學的有效性。通過有效的研究，提升廣大教師綜合素質及專業水平，優化各學科教學的課堂教學結構，構建小學課堂教學新模式，探索并總結出全面提高課堂學習效率的有效策略。本課題研究的主要內容包括：1.課題研究與課堂教學實踐相結合。本課題研究必須緊緊抓住課堂教學的有效性，遵循學科教育教學規律，認真剖析以往課堂教學中存在的不足與困惑，不斷尋求解決問題的新思路、新方法，不斷的進行課堂教學實踐與反思，從備課、課堂教學環節設計入手，不斷開展課例分析、交流、反思、研討活動。2.課題研究與學生自主學習相結合。本課題研究必須緊緊抓住學生學習的自主性、有效性，遵循學生的認知規律，采用多種形式調動學生的學習積極性，讓學生愿學、樂學，積極主動、有效參與學習。3.課題研究與優化教師的課堂行為相結合。本課題研究必須緊緊抓住教師課堂教學的行為優化，從而達到優化課堂結構，提高學習效率的功效。4.課題研究與專家引領同伴互助相結合。本課題研究必須緊密依托專家引領。通過專家引領，實現以教師為中心，同伴互助，取長補短;實現課堂、課改、教師專業化發展的有效整合。培養一支科研型的教師隊伍。

（三）主要觀點和創新之處：1.通過課題研究，實現課堂教學改革、教師專業化發展的有效整合，提升教師專業化水平，切實提高課堂教學的有效性。2.通過課題研究，探討小學課堂教學新方法，形成我校課堂教學有效模式。3.通過課題研究，有效實現“課改”背景下課堂教學質量的全面提升。

四、課題的研究思路和研究方法

（一）研究思路：1.以備課組、教研組、課題組為單位，通過課例、研討、反思、交流、總結的方式，不斷探索各科課堂教學有效策略，構建學生有效學習的課堂教學平臺。2.通過精心設計課堂教學活動等多種形式，激發學生的學習潛能，引導學生積極主動、有效參與學習。3.以課題研究為抓手，結合實際教學，建立健全教師專業化發展個人成長檔案。努力提高教師的專業化發展水平。4.以課題研究為突破口，有效提高課堂教學效率，大面積提高課堂教學質量。

（二）研究方法：1.個案研究法。要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論。2.行動研究法。要求研究者在研究過程中緊密結合教學實際，邊實踐，邊探索;邊反思，邊歸納;邊完善，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，形成我校課堂教學的有效模式。 這是本課題研究的最重要方法。3.文獻分析法。作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

五、預設的研究結果

1.形成新課程下小學課堂有效教學策略研究課題報告。2.通過研究，轉變教師教學理念，樹立有效教學的理念，自覺地在教學中實施有效教學，不斷提高教學水平，提高教師的自我反思能力和教學研究能力。3.逐步完善課堂有效教學評價體系和管理體系。4.構建本校高效課堂教學范式，引領課程改革順利發展。