如何烹飪四十分鐘音樂佳肴

【內容摘要】在烹飪中體會與上課的共性，淺談一下自己的感悟。首先，我們要當有創意的老師，備課時常常想著給學生創設一些新鮮內容，增強學生興趣，這樣才是好的開始。其次，課堂上我們要能有十八般武藝，吸引學生的注意力，更好地掌控整個課堂。最后，四十分鐘結束還不能收兵，做一個會思考的人，才會有更大地進步。從課前準備——課堂進行時——課后反思整個過程，需要音樂老師細心體會，才能給孩子們盛上一份份新鮮可口的美味佳肴。

【關鍵詞】烹飪音樂課 創意 多面手 反思

一、烹飪美味的前提——做一個有創意的設計師

細看：拿到教材以后，首先不是匆忙設計課堂教學流程，而是應該對每一單元每一課的作品進行理性分析。教材是《音樂課程標準》的一個展示，它給出的是最基本的知識與概況。教材上有的內容是顯性的，有的內容是隱性的，這需要我們“細看”。 熟悉和了解教材，深入領會教材編寫的意圖。精選：一首歌曲、一首欣賞曲，既已選進教材，必定是經過編寫者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”，備課時一定要竭盡全力從各個方面將這些“潛能”充分挖掘出來。“精選”是在音樂課備課過程中最重要的環節之一。精選不光是選教什么，更重要的是選什么方法教。一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。選擇好的教學方法，注重創新，在不斷的實踐中要設計出有自己風格特色的課。深感悟：就是要用心去感悟。上學期參加教研活動，聽了一節尹建寧老師執教的《小烏鴉愛媽媽》。她沒有用說教的方式傳授愛媽媽的思想。而是在教學中讓學生通過歌唱比賽的方法來幫助小烏鴉捉蟲子，和小烏鴉一起孝敬媽媽，充分調動了學生興趣，讓學生通過自己的歌唱感悟出歌曲的教育思想。這種方式激發了學生的學習熱情，取得了很好的教學效果。加強細看、精選、深感悟可以促進教師創造能力的提高。

二、烹飪美味的過程——做一個能干的多面手

“說”教師的語言要有親和力——主持人。教學語言是課堂中使用的語言，如何使用好教學語言，也是一門藝術。教學語言要以口語為主，說好說巧，言之有物，富有啟發性，還不能繁瑣。利用它處理教學過程中的各種問題，有效地把信息傳遞給學生，最大限度地調動學生學習的主動性。

“唱”教師的演唱要具有感染力——演唱家。歌唱教學在音樂課堂教學中占的是很重要的一部分，通過歌曲的演唱去激發學生對音樂的興趣。教師的示范唱、教唱就起到非常重要的作用，像一名演唱家一樣，首先沉醉在所要演唱的作品中。教師在范唱歌曲時要對歌曲有深層的理解，再加上自己在演繹中對歌曲的再創作，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。在歌曲的處理上，就需要教師適時根據具體的情況進行范唱。在一些復雜節奏、音域較高、情緒較豐富的歌曲教學中，就是的示范就非常必要了。如歌曲《我和星星打電話》，這首歌曲完整的講訴了一個故事，想要激勵學生對科學的向往和追求，所以他每一句的情緒都有所不同，就需要教師準確的點撥和準確的范唱。

“彈”教師的樂器伴奏要充滿藝術的渲染力——演奏家。在歌唱教學、欣賞教學中，教師的樂器伴奏及演奏是不可缺少的部分，也是一名音樂教師特有的教學基本功，樂器演奏能力不僅要過硬，還要有過硬的演奏技巧，給學生帶來生動的音樂形象。運用器樂特有的藝術的魅力感染學生。像一名演奏家一樣，用樂器的聲音、流暢的演奏帶給學生聽覺的享受。

“演”課堂教學中教師聲情并茂的表演——演員。教師就好比是導演，并且是在自導自演。以自身專業，人格魅力，用行動取悅學生的信任，最終將課堂變成與學生共同開拓創新的展臺。在教學中往往會出現這樣的情況，音樂教師唱、奏能力很好，雖然會彈奏、演唱一些作品，但在教學中，很多時候唱、奏只有情緒而沒有音樂形象，或者音樂形象偏離。如歌曲《小紅帽》，只有活潑的情緒，在力度上沒有體現，音樂形象在故事中沒有情景體現是不行的。這時就需要教師聲情并茂、首先自己先走入音樂情節中、專注的“出演”自己所導的劇目當中。這樣，學生才能從你的表演中體驗到很多音樂的東西，他們的表現也才會生動。受你的音樂表現及肢體、表情、語言讓學生以“演員”的身份也加入到你所自編、自導的這幕劇中。

三、香飄十里，回味無窮——做一個深刻的反思者

1、教學目標把握不準。聯系學生學習實際，抓住教學內容的重難點設定教學目標，避免目標的“大”、“空”。 如若內容太多，教師在設定教學目標的時候就該考慮什么是重中之重，要做適當的取舍，不能把每節課的內容都設定成要完成的目標，妄想做到“面面俱到”，這樣會導致教學走流程，所有目標都得不到落實;2、學習模式上的單一。在上音樂欣賞課時，很多老師習慣的做法是放一段音樂讓學生聽，然后要求學生說說聽后的感受。實際上這種課堂不僅沒有讓學生學有所得，還會使學生認為音樂欣賞就是如此簡單，久而久之，學生就會對音樂課堂失去興趣。將音樂欣賞的知識與方法教給學生，然后再引導他們根據方法進行欣賞。學生有了知識與方法作為拐棍，自主學習才能落到實處。所以要不要講、講什么內容、怎么講，這些不應是一個機械的模式，而應根據學生音樂水平的實際，根據音樂課堂具體內容的需要，靈活把握;3、多媒體使用過濫。目前的音樂課堂教學觀摩中，有些教師過分依賴多媒體，將常規而有效的教學手段視為過時棄而不用，變“老師教”為“機器教”：音樂課堂中應有的教師范唱、教師鋼琴伴奏、師生互動等等活動由多媒體課件全權代替。殊不知教師聲情并茂的范唱、范奏、表演等等比起音響來更能直接的打動學生心靈，更能引發學生對教師多出一份尊重、一份羨慕、一份想向老師學習的欲望。多媒體是先進的，但不是萬能的。音樂學習的基本規律要求音樂教師帶給學生的不僅僅是絢麗的畫面與高清的音響，更應該是鋼琴叮咚的旋律，老師深情的范唱與精湛的講授藝術。