課堂教學要與學習習慣培養聯系起來

課堂教學是實施素質教育的主渠道。培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要組成部分。因此我們應著重從確立自主學習的地位、體驗自主學習的成功、激發自主學習的興趣、開拓自主學習的空間、培養自主學習的能力等方面就如何在導學教程中培養學生自主學習的習慣進行研究實踐。

目前影響教學改革的因素是傳統的“以教為本”的觀念仍未根本轉變，教師重知識，輕能力：重灌輸，輕啟發;重教輕學，加班加點，題海戰術，造成學生負擔過重，教師苦教，學生苦學之現象。教師的教學思想與現代教學論強調的教學過程學生主體性的基本發展趨勢相脫節，學生的主體地位沒有得到落實，學生主體作用沒有得到發揮，學習在教學中的本質性意義沒有得到重視。“培養學生自主學習的良好習慣”提倡“確立學生主體地位，培養主動學習精神，以學生的發展為本”，構建了發展學生主體性的課堂導學模式，即“明確教學目標--提出問題，自學自解—討論，解決疑難—精講，畫龍點睛—總結，體驗成功”，充分體現了以學生為主體、教師為主導的思想，真正實現師生的主動參與，有效地調動學生參與的積極性，確立了學生的主體地位。那么，如何在課堂教學過程中培養學生自主學習的習慣呢？

一、轉變觀念，確立自主學習的地位

教育學認為，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發展。然而，在實際中，教師的思想認識產生了偏差，主要表現在：教師只重視知識傳授，輕視學生全面發展。教師講，學生聽“填鴨式”地傳授知識，似乎成了天經地義的教學模式。學生上課只帶耳朵不帶問題，只死記硬背不能融會貫通，更失去了實際能力，創新能力的培養機會，完全取消了學生學習過程中的主體地位，最終導致學生成為充當知識的存儲器，缺乏獲得知識的能力，缺乏創造力，這正與素質教育相悖。

二、課前預習是一種習慣

傳統的預習具有從屬性，從屬于課堂教學，直接為課堂教學服務，不是學生賴以獲得知識和技能的主要環節。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識，習得基本技能的重要一環。

進行良好的、恰當的預習是進行課堂教學前的一個重要環節。預習可以讓學生對下一課時的教學內容有一些大致的了解，在上課時就會輕松的跟上老師的思路，這樣變被動聽課為主動聽課，便盲目聽課為帶著問題聽課，肯定會大大增強聽課效果。課堂質量的提高會節省學生課后復習鞏固的時間，順利的進行下一次預習，從而形成良性的循環。從心理上預習可以增強學生的自信心。自己弄懂的地方可以讓他有一種自豪感，從不懂到聽懂的地方可以讓他恍然大悟，課堂會變得津津有味，學習興趣隨之產生。做作業的時候他還會有種成就感。這正是成功學習所需要的一種心理優勢。讓學生的課前預習成為一種習慣，自學能力提高了，課堂教學更容易貫徹“少而精”的原則，教師才會講得少，學生才會做得多，課堂的主人才會真的成為學生。所以，課堂教學中我們要幫助學生養成課前預習的好習慣。

三、認真聽課是一種習慣

我們的課堂教學是教師和學生的互動。向學生傳授知識，學生只有認真聽課，投入的去聽甚至去看，才能配合到課堂教學中，才會學習，才能真正成為學習的主人，主動的去學習。學生上課能否注意聽講，是教學成敗的關鍵。從孩子第一天入學，我們對他的交代就有“好好學習，聽老師的話，上課認真聽講”。在他們每一次下定決心要好好學習的時候，首先想到的也是“上課我要認真聽講”。可見，誰都明白上課認真聽講是學生學習必不可少的重要方式。從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。所以認真聽課對學生來說就是一種需要控制的行為。養成了一種習慣，成為一種自然而然的學習狀態，學生就會非常輕松的投入到學習中。所以，我們的課堂教學也要注重培養學生養成上課認真聽講的好習慣。

四、質疑討論是一種習慣

討論是一種非常有效的教學手法，也是學生發現問題解決問題的一個重要途徑。質疑可以培養學生的學習興趣，更能體現學生學習的深度。課堂中的討論質疑能充分體現學生主動學習的精神，也為學生的創造性發展提供了廣闊的空間。而且，討論的時候我們的語言會變得非常隨便，更容易理解，討論可以讓課堂氣氛更融洽，學習變得更輕松。我們要盡可能的調動每一位同學參與討論，要盡可能的發現他們的優點，盡量為他們營造一種民主的和諧的探索氣氛，讓他們自然而然地投入到自主的學習中。在習慣中學生便真正成為了學習的主人，習慣會變成一種責任，何愁學生不喜歡學習，何愁我們的課堂效率不提高呢？

五、獨立完成作業是一種習慣

學習是生活的需要，學習的目的在于應用。做作業是運用知識的一種形式，是課堂教學中必不可少的環節。通過作業，可以檢驗課堂教學的成果，通過作業，可以了解學生的學習情況。對學生而言，作業的目的，就是鞏固、消化、加深課堂上所學的知識。為了達到這個目的，就必須要求學生有獨立做作業的習慣。所謂獨立作業就要自己開動腦筋，獨立地分析和解決問題。許多同學不動腦筋，抄別人的作業，這就是一種單純任務的觀點和學習不認真的態度，是要不得的。當然，作業中碰到問題，通過自己思考仍然想不出來時，可以請教同學或老師，但也不能直接抄襲別人的作業。認真做作業是個習慣問題，只要慢慢形成了耐心、細致做作業的習慣，以后就不會打破這種良好習慣。

讓我們的課堂教學和養成習慣結合起來吧，習慣是一種力量，根深蒂固的習慣是一種巨大的力量。在良好的學習習慣中讓我們的學生把學習變的輕松自在。