淺談樂(lè)器進(jìn)課堂——口風(fēng)琴教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段課堂上采用樂(lè)器教學(xué)越來(lái)越多，這也是音樂(lè)課堂教學(xué)改革的重要方向。人們?cè)絹?lái)越關(guān)注將樂(lè)器引入課堂教學(xué)的教學(xué)方法。而樂(lè)器中的口風(fēng)琴有使用方法簡(jiǎn)單，攜帶方便等特點(diǎn)，被廣大學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)和接受?？陲L(fēng)琴對(duì)豐富課程教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要的作用。學(xué)生因此對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越感興趣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)教育的提高有很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴 音樂(lè)教學(xué)改革 小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí) 綜合音樂(lè) 素質(zhì)教育

一、運(yùn)用口風(fēng)琴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物?？陲L(fēng)琴的出現(xiàn)，猶如音樂(lè)課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生：他們摸著、敲著、鼓起兩腮吹著。老師不失時(shí)機(jī)地示范吹奏一支學(xué)生熟悉的歌曲，學(xué)生們會(huì)格外安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真聽(tīng)著。此刻，教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生。

二、運(yùn)用口風(fēng)琴，促進(jìn)唱歌教學(xué)

低年級(jí)唱歌教學(xué)中，歌曲學(xué)會(huì)后反復(fù)演唱或歌表演，是我們最常見(jiàn)的表現(xiàn)歌曲的形式，對(duì)于喜歡探索新形式的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們更想用一種新的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲。于是我給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟酶杪暫蛣?dòng)作表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，能夠運(yùn)用口風(fēng)琴來(lái)演奏所學(xué)的歌曲。低年級(jí)的歌曲大都音域很窄，在五度之間，教學(xué)中我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的演奏水平，選擇合適的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行演奏。如：歌曲《乃喲乃》，旋律是由do、mi、sol三個(gè)音組成的，在演奏的時(shí)候只用到三個(gè)手指，而這三個(gè)手指又很好控制，對(duì)于一年級(jí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這首歌曲很容易掌握。學(xué)生不但能用口風(fēng)琴演奏了，而且還大大提高了學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，樹(shù)立了自信心。

在高年級(jí)的唱歌教學(xué)中，最棘手的問(wèn)題就是合唱教學(xué)了。學(xué)生在沒(méi)有了音樂(lè)（琴聲）的情況下，根本沒(méi)有音高可言，兩個(gè)聲部不能很好的配合。合唱過(guò)程中學(xué)生為了不跑掉，往往是利用聲勢(shì)來(lái)壓倒對(duì)方，使自己聽(tīng)不到另一聲部。致使合唱時(shí)各聲部間不和諧，演唱的聲音也有所改變。因此，在合唱教學(xué)中我借助口風(fēng)琴來(lái)幫助學(xué)生演唱二聲部歌曲。如：在講授歌曲《大家來(lái)唱》一課時(shí)，首先讓學(xué)生用口風(fēng)琴來(lái)熟悉自己聲部的旋律，因?yàn)榭陲L(fēng)琴能引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的把握音準(zhǔn)和音程;然后再合奏，合奏的過(guò)程中，讓學(xué)生在演奏自己聲部的同時(shí)，注意用耳朵聆聽(tīng)另一聲部的旋律;接著，讓各聲部各出一半人演奏、演唱，輪流交替;最后全班合唱，合唱的效果很好，也是意料之中的。

三、運(yùn)用口風(fēng)琴，幫助學(xué)生記憶音樂(lè)片段

在欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)所欣賞的歌（樂(lè)）曲有更深的印象。欣賞時(shí)，選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，彈一彈（彈奏樂(lè)曲主題音樂(lè)），這樣既可以使學(xué)生在愉悅的欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂(lè)，也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力。如：在欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，其音樂(lè)幽默、活潑、生動(dòng)有趣，欣賞中讓學(xué)生除了演唱和表演以外，再試著彈奏歌曲中的主題旋律。學(xué)生在演奏歌曲時(shí)候，速度不是很快，由于剛剛接觸曲譜，演奏時(shí)也沒(méi)有活潑、跳躍的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的演奏與歌曲的對(duì)比，學(xué)生從中體會(huì)到了音樂(lè)的各種要素在音樂(lè)中的重要作用。同時(shí)也使學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)記憶憂(yōu)新。

四、運(yùn)用口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，不能忽視音樂(lè)創(chuàng)造的啟發(fā)性工作，要盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性，使他們具有上乘的表現(xiàn)。但在教學(xué)中我們必須明確一個(gè)觀點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在音樂(lè)創(chuàng)作中并不是要求他們寫(xiě)出什么具有專(zhuān)業(yè)水平的音樂(lè)作品，而根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。其實(shí)，在口風(fēng)琴教學(xué)的初級(jí)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)了幾個(gè)音之后，就可以用一些簡(jiǎn)單的曲調(diào)為歌曲伴奏，或創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律進(jìn)行練習(xí)。也就是“學(xué)了就用”的意思。不是等到學(xué)完音階之后，才開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。以往教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作旋律后，都是由我來(lái)逐一彈奏，大大的浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)間。有了口風(fēng)琴之后，學(xué)生創(chuàng)作完旋律，可以通過(guò)自己的演奏來(lái)評(píng)價(jià)、改進(jìn)自己創(chuàng)作的旋律，使學(xué)生在課堂中更加自主。

通過(guò)口風(fēng)琴教學(xué)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中樂(lè)此不疲，用手中的口風(fēng)琴演繹著屬于自己的歌。

五、運(yùn)用口風(fēng)琴，豐富學(xué)生的課余文化生活

為了順利實(shí)現(xiàn)我校成為藝術(shù)特色學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。我校學(xué)生已經(jīng)能做到人人會(huì)演奏口風(fēng)琴。針對(duì)我校的辦學(xué)特色，我們每學(xué)年都會(huì)組織一次 “小燕子”音樂(lè)會(huì)，抓住一切可以利用的演出機(jī)會(huì)，排練口風(fēng)琴的節(jié)目在公眾場(chǎng)合演出。既促進(jìn)了學(xué)生們吹奏練習(xí)的積極性，又無(wú)形中提高了吹奏的技能和水平，讓每一個(gè)學(xué)生在這里都有展示自我、表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在每一次的演出中成長(zhǎng)著，快樂(lè)著。相信不久的將來(lái)，他們也會(huì)走出學(xué)校，向更多的人展示他們的風(fēng)采。

口風(fēng)琴進(jìn)課堂，充實(shí)了音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容;增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;豐富了學(xué)生的課余文化生活。愿我們的音樂(lè)課堂更加充實(shí)，讓我們共同攜手為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)盡情施展才華的舞臺(tái)。