課標(biāo)背景下構(gòu)建動(dòng)作型語(yǔ)文課堂試驗(yàn)研究階段研究報(bào)告

一、階段研究目標(biāo)

1.研究普高生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的流程、語(yǔ)文動(dòng)作習(xí)慣的培養(yǎng);2. 探究動(dòng)作型語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建的一般程式和常規(guī)方略;3. 探究動(dòng)作型語(yǔ)文寫作課堂構(gòu)建的一般程式和常規(guī)方略;4. 分冊(cè)編寫人教版語(yǔ)文必修教材課文“教學(xué)合一案”。

二、階段研究?jī)?nèi)容

（一）探究動(dòng)作型語(yǔ)文課堂構(gòu)建的一般程式和常規(guī)方略。1.研究精細(xì)化解讀文本的一般訓(xùn)練程式問(wèn)題;2.研究精品化寫作文本的一般訓(xùn)練程式問(wèn)題。

（二）建構(gòu)動(dòng)作型語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)行為體系。

1.運(yùn)用多元智能理論，重新認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)作流程和其間動(dòng)作方式構(gòu)成及關(guān)系。信息的吸入：通過(guò)聽、讀、查、搜等形式從各種媒介中獲取信息，并匯集到大腦。信息的處理：大腦類似于電腦的中央處理器，將第一階段獲取的信息進(jìn)行確認(rèn)、復(fù)制、重組、再造，以產(chǎn)生新的信息，形成新的認(rèn)識(shí)。信息的輸出：通過(guò)說(shuō)、講、寫等形式將大腦已處理過(guò)的信息輸送出來(lái)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交流的目的。（表略）2.通過(guò)“四則”，找到普高生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)作方式培養(yǎng)的科學(xué)原則。以知出入推進(jìn)閱讀精細(xì)化原則、以探問(wèn)題引領(lǐng)思維深入化原則、以歸類型訓(xùn)練表達(dá)規(guī)范化原則、以成習(xí)慣促成寫作精品化原則;3.依據(jù)“三讀”，優(yōu)化“三步走知出入讀、寫、思聯(lián)動(dòng)”動(dòng)作型語(yǔ)文閱讀課堂構(gòu)建的一般科學(xué)流程。（略）;4.遵循“四步”，優(yōu)化“四步式知寫改讀、寫、思聯(lián)動(dòng)”動(dòng)作型語(yǔ)文寫作課堂構(gòu)建的科學(xué)步驟和一般策略。（略）

（三）探尋動(dòng)作型語(yǔ)文課堂的理論建構(gòu)和實(shí)踐研究。（圖表略）選題的理論建構(gòu)的研究主要有兩方面：1.延伸補(bǔ)充業(yè)界對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)作流程、語(yǔ)文策略特別是動(dòng)作方式的要素構(gòu)成及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí);2.延伸補(bǔ)充業(yè)界對(duì)高中生語(yǔ)文動(dòng)作習(xí)慣培養(yǎng)策略、動(dòng)作型語(yǔ)文課堂構(gòu)建策略等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

選題的實(shí)踐研究主要有幾點(diǎn)：1.研究緩解當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)比較散、教學(xué)內(nèi)容比較空、教學(xué)方式比較死、教學(xué)效益比較虛、教學(xué)信度比較低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略，以提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性和美譽(yù)度;2.研究在國(guó)家新課改縱深推進(jìn)的大背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)貫徹和執(zhí)行新課改自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找到解決語(yǔ)文教學(xué) “少、慢、差、廢”現(xiàn)狀的切實(shí)可行的切入點(diǎn);3.研究過(guò)去和現(xiàn)在關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略的眾多課改實(shí)踐，力爭(zhēng)能使因?yàn)椴僮餍圆粡?qiáng)而得不到推廣、產(chǎn)生不了效益的不良現(xiàn)狀，在本課題研究中得到較好的改善;4.研究如何充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性功能，在幫助學(xué)生學(xué)好母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)好其他學(xué)科。

三、階段研究活動(dòng)或舉措

（一）針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，探究動(dòng)作策略。1、探究語(yǔ)文動(dòng)作方式體系的科學(xué)構(gòu)建;2、探究語(yǔ)文動(dòng)作方式培養(yǎng)的一般策略;3.探究解決語(yǔ)文教學(xué)讀、寫分離粗淺化問(wèn)題的動(dòng)作策略;4.探究解決語(yǔ)文教考分離、教學(xué)分離問(wèn)題的動(dòng)作策略。

（二）利用各種有利因素，推動(dòng)課題研究。

1、課題組成員各有所長(zhǎng)語(yǔ)文組（圖略）。課題負(fù)責(zé)人王本志是資深研究型高級(jí)教師，四川省骨干教師，四川省優(yōu)秀教師，四川省、德陽(yáng)市教學(xué)名師，德陽(yáng)市學(xué)科帶頭人。參研市級(jí)、國(guó)家級(jí)子課題2項(xiàng)，主研國(guó)家級(jí)子課題1項(xiàng)，主持四川省中小學(xué)教學(xué)名師專項(xiàng)課題1項(xiàng)，均已結(jié)題并獲好評(píng)。20多篇論文在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文報(bào)》《招生考試報(bào)》《雙語(yǔ)學(xué)習(xí)》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)正式刊物上公開發(fā)表，有文章入選高中語(yǔ)文教材。參編語(yǔ)文專著8本，均由《中國(guó)教育出版社》等國(guó)家正規(guī)出版社公開出版發(fā)行。在其組織管理下，課題研究的各項(xiàng)工作有條不絮，按計(jì)劃如期順利開展。本課題主研崔志軍，具有極強(qiáng)的科研能力和豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為廣漢市研培中心教師培訓(xùn)室主任和中學(xué)語(yǔ)文兼職教研員。在其指導(dǎo)下，課題研究在理論上有高度，在實(shí)踐上有舉措。其余課題研究人員均是教學(xué)一線教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉教材，科研能力強(qiáng)，具備完成本課題研究的科研能力。其中曾順勇勤于鉆研，寫作能力強(qiáng)，很好地完成了課題的開題報(bào)告、研究報(bào)告等撰寫;萬(wàn)剛敢于實(shí)踐，組織能力強(qiáng)，多次組織了課題組的活動(dòng)開展;謝蓮年輕，有活力，教學(xué)效果好，多次承擔(dān)了課題組的研究課;2、語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)集思廣益。課題研究人員系分別來(lái)自三個(gè)年級(jí)的一線語(yǔ)文教師，擁有各自年級(jí)組和備課組的風(fēng)格和特色。從而使本研究能同時(shí)在三個(gè)年級(jí)展開，收集更多信息，縮短了研究周期，得到了更多的團(tuán)隊(duì)支持。同時(shí)，課題組部分研究活動(dòng)融入到了語(yǔ)文教研組的活動(dòng)之中，得到了全體語(yǔ)文老師的支持與幫助，在語(yǔ)文組教研活動(dòng)中多次上課題研究課，集思廣益，使研究更有實(shí)效;3、工作室科研得天獨(dú)厚;4、專家組指導(dǎo)如虎添翼。

四、階段研究成果

（一）多篇教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)

1.國(guó)家級(jí)（略）;2.省市級(jí)（略）。

（二）課題試驗(yàn)班成績(jī)喜人

1.學(xué)生作家。高14級(jí)6班學(xué)生任文宇，高14級(jí)12班劉影鳳、馬屹峰被吸收為德陽(yáng)作協(xié)會(huì)員;2.學(xué)生作品。《松月了無(wú)痕》《微風(fēng)無(wú)為》等五篇文章發(fā)表于《東方作家》;《莫名》《枯樹樁的春天》等數(shù)十篇文章發(fā)表于《新苗》;3、征文獲獎(jiǎng)。“文軒教育杯”2016年度中小學(xué)學(xué)生文學(xué)作品征文大賽，王本志名師工作室?guī)熒@高中組優(yōu)異成績(jī)，工作室讀寫思聯(lián)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐再結(jié)成果。其中萬(wàn)剛、胡小紅兩位教師獲德陽(yáng)市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。萬(wàn)剛輔導(dǎo)的廣漢中學(xué)高三、12班的黃嬌和高三、6班的任文宇獲二等獎(jiǎng)，高三、12班的馬屹峰獲三等獎(jiǎng);胡小紅輔導(dǎo)的學(xué)生廣漢中學(xué)高三、8班唐夢(mèng)雯、宋雨詩(shī)分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，高三、7班代潔雯獲優(yōu)秀獎(jiǎng);陳保忠輔導(dǎo)的廣漢中學(xué)高三、14班的趙博文獲一等獎(jiǎng);謝蓮輔導(dǎo)的廣漢中學(xué)的高一、5班的鄧一峰獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（三）課題研究助推工作室建設(shè)

1.形成“動(dòng)作語(yǔ)文”核心理念;2.鑄就優(yōu)秀名師工作室。

五、階段研究效果

1.改善教師教學(xué)行為，提增語(yǔ)文教學(xué)效益;2.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)作策略，打下終生學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);3.啟發(fā)轉(zhuǎn)型時(shí)期的高中語(yǔ)文教學(xué)，找到切合新課改的路徑方法。