痛并快樂著—— 班主任工作之我見

【內容摘要】班主任工作是辛苦的，因為我們的勞動工具不僅是書本、粉筆和黑板，履行解惑的責任，更重要的是勞動對象的特殊性，是又一代人生觀、價值觀初步形成進入關鍵時期的初中生，初步實現傳道、授業的歷史重任。班主任的工作又是快樂的，因為“教師傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，就是這希望與幸福的播種人！”

【關鍵詞】班主任 責任 教育 辛苦 快樂

認識我了解我的人常問我：“你做了那么多年的班主任累不累呀？”說實話，班主任工作很累很辛苦，但我又快樂著，并樂此不疲。我做了這十幾年的班主任工作，有這樣的一些體會，概述如下：

1、強烈的責任心。班主任工作要有要耐心，細致且不厭其煩;2、當甘學生的表率。班主任既是學生的長輩，又是學生的朋友，用自己的言行舉止去影響學生;3、視學生為子女。班主任必須經常走近學生，了解學生的需求，關心他們的生活，維護他們的最嚴，即使學生犯了錯誤也能夠用熱情、愛心、耐心去教育他們。只有把學生當子女的老師才更容易贏得學生的尊重和敬仰;4、做好后進生的轉化工作。這是義務教育中一項常抓不懈的工作核心之一;5、關注單親家庭和留守孩子的教育和心里疏導工作。這是當前學校德育工作和班主任工作的艱巨性所在。

具體做法有哪些呢？詳述如下：

（一）班主任要認真了解和考察班上學生情況，做到對學生心中有數，注意發掘出班上的先進積極分子。班上的學生情況不一，有的學習好，有的思想好，有的體育好，有的勞動好，有的愛好美術，有的愛好文娛。根據不同的情況找出這些出眾的人才，抓住機遇，鼓勵展示，適時表揚，激發信心;（二）確立班上的組織結構。班主任引導學生發揚民主，由學生推薦評定，確立班長、副班長、學習委員、中隊長、文娛委員、體育委員，衛生委員、語文科代表、數學科代表、小組長等等。當然這當中有些干部要根據學生的特長，愛好而確立，便于開展工作;（三）當好學生的參謀，帶領班干部大膽工作。班主任要利用案例教會班干部怎樣去工作，工作中要圍繞學校的德育教育計劃，制定出本班的班級工作計劃，指導班干部大膽工作。即使有差錯，非必須盡量不當全班的面全盤否定學生的做法，而是利用課后時間因勢利導，鼓勵他們在工作中總結，在總結中找得失。還要利用班會課，利用樹立他們的良好形象，只有這樣，學生的學習與生活才有學習的榜樣、努力的方向;（四）配合好德育處、教務處、團委等處室有效地開展安全教育，法制教育、演講比賽，書法比賽，體育比賽，慶?；顒拥?，通過各項活動鍛煉學生的的意志，提高學生的素質，激發了學生興趣。學生通過各項活動學到了知識，增長了才干;（五）后進生的表現和教育的重要性。做好對后進生的轉化工作的核心。班級面貌好不好往往與后進生的厭學，搗蛋有關系。后進生存在著學習無興趣，紀律松懈，組織渙散，自制能力差，思想包袱大的現象。他們之所以是后進生，極少數是先天愚笨，而絕大多數是因他們面臨的很多困難影響了他們。其原因是：從小父母及爺爺奶奶等長輩的嬌慣影響了他們，大人感情糾紛影響了他們，家庭經濟困難影響了他們，貪玩影響了他們，愛好偏差影響了他們。他們在家衣來伸手飯來張口的習慣使他們不肯動手動腦，家庭不涼的處世方式使他們耳濡目染，表現為情趣冷淡，行影孤單，不易接近。組織紀律性差，厭學逃學，不完成作業，不接受他人建議與幫助。針對這部分學生的表現，只有耐心細致、不厭其煩地做好他們的思想工作，從點滴入手關愛他們：告訴他們什么事可做，什么事不能做，使他們自己能控制自己，不去做不該做的事情;安座位時，將他們安在學習好的同學之中，讓學習好的同學多幫助他們;幫助他們克服困難，增強信心，并善于發現他們的優點，那怕是一丁點，利用一切可以利用的時間，去表揚去鼓勵，即使有不足，也忌潑冷水，說灰心喪氣的話，否則將前功盡棄。另外還要教育全班學生不歧視他們，多幫助他們，使他們生活在溫暖的班集體中;（六）關注單親家庭孩子的教育。單親家庭孩子由于父母離異或父（母）親突然去世，這些孩子在心里，行為上就有了障礙，主要表現為：抑郁孤獨，逆反粗暴、怯懦自卑，狹隘自私情緒不穩，厭學嚴重等。由于父母離異，孩子由一方撫養，家庭失去了往日的歡笑，特別是重新組建家庭之后，某些孩子的孤獨感、不融洽感會進一步加劇。在校不愛和同學接觸，不善言談，心理抑郁，或行為粗暴。他們常常感到不如別人，感到讓人瞧不起。他們認為自己是多余的人，認為命運對他們不公平，致使他們不信任別人，也不信任自己，生活中充滿了迷茫和悲傷;（七）關注留守兒童的教育是班主任工作的又一核心。我國有近2億的農民在外務工，他們的子女處在義務教育年齡段的約為3000萬，其中超過1500萬留在家鄉，成為“留守兒童. 湖北省棗陽市抽樣調查了17所中小學，“留守兒童”輟學率約為5 %，在學“留守兒童”30%--40%綜合表現較差，僅有10%左右綜合表現優秀。由于他們短期或長期失去直接監護人，在缺乏父愛母愛的環境中成長，“留守兒童”生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展：厭世自閉、社逆反空虛、自卑膽怯、沒有精神寄托等。于是有部分學生認為既然父母不能給自己足夠的關心，那么只能靠自己來尋求快樂了，于是他們就到家庭以外去尋求慰藉，經常進網吧、錄相廳、歌舞廳等場所。在校不能嚴格遵守學校、班級的各項規章制度，比如遲到、早退、曠課、打架，不思進取，擾亂班級等等。

面對那些長期情感缺失和心理失衡的單親孩子或“留守兒童”，班主任要做的工作是辛苦、細碎和煩瑣。一是班主任加強與留守兒童父母要的聯系，隔三岔五的通過校訊與家長互發送信息，讓他們了解孩子在校情況;二是利用宿舍和教室樓道安裝的電話讓學生經常與家長保持聯系。三是要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了，關照他們注意避暑，課外活動帶他們去操場打籃球，乒乓球、跳繩等，讓他們充分感受到集體的溫暖，留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家，漸漸地這部分學生學會了克服遇到的困難，學會了信任和尊重師長和他人，學會了與同學與老師交流，學會了安排自己的生活與學習。他們的身心得到了健康的成長，學校教育教學效果水平提高了，家長放心了滿意了，我們為此吃再多的辛苦也是快樂的。