自立自強的主人翁態度

一、課標依據

本教案主要依據初中生心理需求和能力水平，綜合考慮初中生的學習任務，以理解領會、情意跟進為重點，以事例和相關知識為主要載體，設置專題式課程內容，使學生感受王進喜同志和薛國邦等人的自方自強的主人翁態度，教育中學生要以主人翁的態度和思想故事、培養自立自強精神、促進中學生的健康成長。

二、目標及重難點

（一）教學目標

情感、態度與價值觀目標：感受王進喜和薛國邦為國家油田事業發展而奮斗的主人翁態度，逐步樹立主人翁態度。

知識與能力目標：通過典型事例的學習和分析有關材料，學會自主分析和歸納思維方法，做班集體和學習活動的主人。

過程與方法目標：1.能從王進喜、薛國邦的先進事跡中分析、概括主人翁態度的內涵;2.明確自立自強的主人翁態度對于青少年健康成長的重要性。

（二）教學重點：使學生感受王進喜和薛國邦為國家油田事業發展而奮斗的主人翁態度，認識主人翁態度的含義以及對大慶發展的重要性。

（三）教學難點：幫助學生逐步樹立主人翁態度。

三、學生分析

一方面初一孩子是從小學到初中的過渡階段，性格、人生觀價值觀等各個方面還非常不成熟。需要給予一定的引導和灌輸，所以本課的內容有利于孩子的健康成長。另一方面，現在的父母寵溺孩子，只要孩子學習好，就可以什么都不做，孩子缺乏自立，自強，積極向上的精神。并且很多孩子受到了拜金主義、享樂主義、金錢至上的影響，導致道德行為的偏差，所以本堂課的學習尤為重要。

四、教學思路

（一）每課一歌。全體師生共同拍手唱《油娃拍手歌》：你拍一，我拍一，大慶油娃要牢記。你拍二，我拍二，兩種精神要傳遞。

你拍三，我拍三，三老四嚴記心間。你拍四，我拍四，四個一樣要學習。

你拍五，我拍五，五面紅旗來鼓舞。你拍六，我拍六，六種精神記心頭。

你拍七，我拍七，鐵人爺爺數第一。你拍八，我拍八，大慶精神人人夸。

你拍九，我拍九，鐵人精神永不朽。你拍十，我拍十，十不精神要堅持。

（二）表演導入：由三名同學分別表演自立、自強、自棄的人。教師提出問題，你想做什么樣的人？學生回答：想成為自立自強的人！老師引導：自立自強是一種精神、是一種態度！今天我們共同來學習自立自強的主人翁態度。此時板書課題《自立自強的主人翁態度》

（三）授課過程

lt;環節一gt;自主學習。

利用課件出示問題，學生在問題的引領下進行自主學習。1.主人翁態度的含義？2.主人翁態度的要求？3.主人翁態度的意義？（過渡：學習完理論知識之后，我們一起來進入下一環節分析分析！）

lt;環節二gt;探究分析。

給學生時間重新閱讀課本中的故事，同時分析是如何體現主人翁態度、含義要求的，教師帶領同學以問題引導探究的同時解決課后說一說問題。1.新中國成立后，鐵人王進喜當家作主的主人翁態度是如何體現的？2.結合薛國邦的事例，談談你對自立自強的主人翁態度的理解？（過渡：書上的故事我們分析完了，學過歷史的我們還知道哪些名人擁有自立自強的主人翁態度呢？你知道他們的故事嗎？）

lt;環節三gt;小組討論（名人故事）。

以小組為單位，每組通過合作學習選擇一個具有自立自強主人翁態度的名人。利用課件出示問題。1.說一說他們的故事是如何體現自立自強主人翁態度的？2.我們應該學習他們身上的哪些優秀品質？他們為什么會成為名人？然后各組派出一名代表匯報展示。（過渡：各組都展示了一位名人自立自強的故事，老師也給大家帶來一位名人故事，讓我們共同來感受一下。）

lt;環節四gt;感同身受。

教師出示視頻《周恩來的事跡》（過渡：看完周總理的事跡、聽人6個名人的事跡，作為新時代的我們應該怎樣做呢？）

lt;環節五gt;展望未來

此處分兩個部分：第一部分讓學生談談學完本課后我們應該怎樣做！在這個過程中解決課后議一議的問題。（板書我們應該怎樣做？）第二部分教師小結并利用語言激發起學生的愛國主義情感、及時提出讓我們為我們的夢、中國夢而努力！然后教師有感情的帶領學生大聲朗讀梁啟超的《少年中國說》。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”

（四）小結：同學們愛國就等于愛自己，愛大慶就等于愛自己！因為我們是國家的主人，我們是國家的主人翁，我們能自立自強，大慶就能成就明天，我們能自立自強，國家就能繁榮昌盛。讓我們攜手共創未來！最后送給大家一首歌曲《我要飛得更高》！

（五）板書：自立自強的主人翁態度：一、主人翁態度的含義、意義、要求;二、展望未來——我們如何做。

五、教學反思

本課我采取各種活動注重實效，實現教學目標，突出重點，突破難點。以逐步樹立自立自強的主人翁態度為主線，突出情感態度價值觀，激發作為主人翁的責任感 ，激發出愛國主義情感。激發出學生為大慶、為民族、為祖國奮斗的激情。

六、教學中存在的問題

初一學生的思維發展有限、知識的遷移能力還不是很高，所以探究分析環節有難度，耗時長，語言表述不完整。