中華少年教學設計

教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩文。了解詩意，整體把握詩文的情感基調。2.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。 "教學重點：有感情地朗讀課文，讀出對祖國的深情。

教學難點：感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

教學準備：從詩中找出有所了解的景物、人物和事件，并收集相關的資料。 課時安排：1課時。

教學過程：

一、新課導入

1.同學們，經過本單元前兩課的學習。我們知道，每個人都有兩個母親。一個母親生我、養我，給我們血肉之軀。另一個母親則讓我們的骨子里充滿同樣顏色的鮮血，還賦予我們共同的名字，那就是中華少年。今天，就請同學們跟隨老師一塊兒走進李少白的詩歌---中華少年;2.板書課題，齊讀課題《中華少年》。

二、整體感知

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到不理解的、難理解的生詞就同桌互相交流一下;2.把握好節奏，并試著體會一下這首詩的情感基調。

三、再讀課文，理解課文

1.朗讀第一節，圈出這一小節中列舉了哪四種事物，和同桌討論一下這些事物各象征中華少年的什么品質？（學生反饋。）;2.祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，請借鑒詩歌的表達試著說一說;3.指名四位同學分角色朗讀第3、4小節：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現了哪些你熟悉的歷史人物和事件以及民族風俗？你最想跟同學們介紹的是哪一位？（指名學生作簡要的發言，特別要引導學生理解詩句的用典，如：《水滸傳》、《三國演義》的主要內容;五月端陽與愛國詩人屈原;中秋月色與中華傳統等。）（板書：歷史文化） 4.學習第五小節。（1）指名一位同學朗讀第五小節。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主;（2）聽錄音范讀，同學合作讀;（3）出示課件，看圖并思考：看到這樣的場面，你有什么感想呢？（生各抒己見。）;（4） 這一部分是個過渡部分，起到了承上啟下的作用;（5）作為生活在這個畫卷之上的新一代中華少年，我們應該怎樣去譜寫中華更璀璨的詩篇？5.分角色讀第6---8節，對比感受四個“不”句和四個“要”句，它們表達了怎樣的情感？（板書：鏗鏘誓言）（1）你能用“不”和“要”仿照第7節寫一段話嗎？（學生自由寫，教師適時指導。）;（2）師生合作讀第8節。

四、朗讀詩歌，升華情感

全班分角色配樂朗誦詩歌。

五、總結全文

本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對祖國的一片深情。 （板書：驕傲、自豪、責任）

教學反思：這首詩歌以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，具體描述了祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘誓言，抒發了作為中華少年的由衷的自豪之情，表達了中華少年建設中華的堅強決心。

我在教《中華少年》一課的第一小節時，讓我深深體會到讓學生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。我在講這一小節時，讓學生先找出這一小節中出現了哪幾種事物，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問這幾種事物各代表了什么品質，接著再讓學生讀。我以為自己這樣設計這個環節能達到本課的教學目的，結果不然。學生只是很被動地去讀，根本不知道這一小節說什么，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶。看到這種情況，之后的幾小節我不再多講，就讓學生讀，聽錄音范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，各小節中心意思學生也明白了。為什么會有如此的差別呢？靜下心來思考，究其原因是：1、老師包辦得太多了，比方說，這課是以讀為主的，老師只需講明白方法、要點，要求就行了，把大部分時間交給學生，通過各種方式讀去領悟各小節節的意思或情感;2、課堂評價語欠豐富，未能很好地激發學生的學習興趣。當學生讀得好時，老師應當使用各種課堂評價語，激發學生的學習興趣;3、課堂駕馭能力有待提高。