創新信息技術教育 促進學生全面發展

【內容摘要】在當今社會，隨著人們物質生活水平的提高，計算機與網絡作為生活的必需品在家中普及，影響著每個人的生活和工作。計算機對于人們來說影響力是越來越大，所以對計算機教學也就是信息技術教學也提出了更高的要求，對于信息技術核心素養的培養也越來越受到人們的重視。信息技術的教育教學對培養學生的核心素養和未來發展都有很重要的作用。本文從小學生信息技術核心素養的重要性出發，重點闡述核心素養的培養策略。

【關鍵詞】信息技術 核心素養 策略 創新精神

1、小學信息技術核心素養培養的重要意義：

在許多信息技術教學中，由于教學內容的乏味導致學生學習興趣不佳。本來學生對信息技術是充滿好奇的，對于未知的網絡世界充滿了探索求知的欲望，但是到了信息技術教室上課才發現現實與理想狀態相差甚遠，課堂效果差強人意。如果教師不注意引導，會把學生推向網絡游戲，小學生本來好奇心就比較強，對于網絡游戲一旦沉迷，很難改變，勢必會影響孩子們的正常學習。所以現在有很多信息技術課形同虛設，幾乎成了清一色的游戲課、聊天課，忽略了計算機的真正教學目的。所以在信息技術課上能學到的有用知識很少，信息技術的核心素養更是無從談起，所以學生的信息技術核心素養培養是一個很重要并且很嚴峻的問題。在嚴峻的教學情況及信息化快速發展的形式下，如何突破現今的信息技術教學的怪圈，實現學生的信息技術核心素養和自主學習的能力是當務之急。學生今后進入社會、適應社會，對自身素質和技能的提高都有更高的要求。

2、信息技術核心素養培養的有效策略：信息技術教育要以提升學生的信息素養為核心任務，所以在日常的課堂教學中，要注重培養學生的信息意識，訓練學生的計算機思維，提升學生的創新思維與創新能力，信息技術教師也要做到有效的配合，讓學生自主的形成信息技術的核心素養。

2.1培養學生的信息意識與計算機思維：意識的形成對習慣的形成有積極的促進作用，而信息意識的形成更是增加了對信息技術的判斷力。但是就目前來看，大多數學生的信息技術知識還是來自課堂教學，其信息意識依然薄弱，所以要注重培養學生的信息意識，讓學生知道獲取知識并不是只在課堂上，在課外豐富多彩的生活中也能通過各種途徑獲取知識，通過掌握信息技術之后可以通過網絡更加方便快捷的獲取所要的信息。當學生逐漸有了信息意識的時候，可以逐步的培養學生的計算機思維，這種思維方式除了在信息技術上運用之外，還可以應用在日常生活中。因為計算機思維的本質就是用比較科學的方法來解決生活中遇到的各種問題。比如說父母帶孩子外出旅游，在旅游的途中發現丟了重要物品，那孩子的條件反射肯定是回過頭去找一找，這就是最常見的“計算機思維”，這是一種我們維持生存的最基本能力。

2.2培養學生的創新思維與創造能力：創新是一個民族發展的靈魂，是歷史進步的動力，是時代發展的關鍵，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新立足傳統、突破傳統，依托現實、推動變革，創新居于國家發展全局的核心位置。所以培養學生的創新思維與創新能力是非常重要的，而信息技術日常教學在培養核心素養形成的同時，也在有效的管理學習過程與學習資源，利用創造能力在解決遇到的實際問題，從而完成學習任務學到知識。比如在小學舉辦的各種球賽和其他課外活動，老師只是給學生提供場地、布置任務，但具體怎么進行，該采用什么樣的戰略來比賽，完全由學生們自行討論來決定。學生如果需要查找資料，就通過信息網絡，在網絡上查資料，尋求解決問題的辦法，或者制定一定的規則與戰術，用計算思維去思考、分析并解決問題。在這個過程中，不但鍛煉了學生的創新能力和創造思維，還培養了學生自主解決問題的能力，不依賴于老師和其他人，獨立的思考問題、分析問題、解決問題。

2.3用學生強烈的信息社會責任感來培養核心素養：在信息社會中，同樣充斥著社會的責任感，不管是在個人行為修養上還是道德規范中，都要以強烈的社會責任感來自律自身的行為。因為信息技術是一把雙刃劍，帶給我們的不但有巨大的經濟效益和社會效益，還有很多的負面影響，比如計算機中的病毒還有黑客入侵等等，這都威脅到人們的日常生活，所以必須在信息技術教學中注重培養學生的社會責任感，讓學生意識到這些負面的信息給社會帶來的巨大危害，明確自身應該承擔的責任與義務。

2.4用勝利的愉悅及有效的配合來培養學生的核心素養：每個人都渴望成功、渴望獲得勝利，所以可以利用這種心理來鼓勵學生，在信息技術學習中只要通過自己的努力就能達到某一方面的成功。不能因為一個小小的困難就喪失了學習的信心，讓學生感受到勝利帶來的愉悅，在這種美好的氛圍中充滿學習信息技術的興趣，而對于成績較差的學生，老師也不能輕言放棄，要多鼓勵多激勵，善于發掘學生身上的閃光點，樹立學習的自信，也有利于信息技術核心素養的培養。另外，由于每個學生的成長環境都是不同的，所以在學習上呈現出參差不齊的學習成績也是正常的。有的學生可能由于家庭的原因，在很早的時候就接觸了計算機，但是有的學生在課堂之外根本就沒有見過，所以學習基礎的差別勢必會導致學生的差距。老師可以把班里的學生進行分組，分成不同程度的幫扶小組，讓成績好的學生幫助基礎差的學生進行練習和操作。這樣既鍛煉了學生之間的基本交流豐富了知識，還減輕了老師的教學負擔。通過這種方式，逐漸的使學生的核心素養得到鍛煉。