一雙手教學設計

設計思路：

一、指導思想(略)

二、教材分析

《一雙手》是北師大版小學四年級下冊第四單元以“手”為主題的第二篇主體課文，向我們展示了林業工人張迎善的一雙手，從這雙手上可以想見林業工人為綠化祖國付出的艱辛勞動，也可以體會林業工人為祖國做出的偉大貢獻。全文共20個自然段，先寫作者采訪張迎善，著重描寫他的一雙手，突出這雙手又黑又粗、堅硬而有力、特別大的特點，最后通過林業局負責同志的介紹，讓我們了解到這雙手（張迎善）做出了怎樣的貢獻，借代手法運用得自然而恰當。課文構思新穎獨到，頗費匠心。本是采訪，卻沒有大段的問答，而是緊緊抓住張迎善的一雙手，作為特寫鏡頭近距離描寫，并追蹤這雙手背后的事跡和它所做出的貢獻，形象而深刻地展現了張迎善的敬業精神、艱苦奮斗的精神和奉獻精神。

三、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解張迎善手的特點，學習寫作方法，感受他為了創建綠色金庫所付出的艱辛勞動，以及他質樸美好的心愿和高尚的情懷。2.能聯系上下文理解“驚訝、鐵鑄、創建”等詞語在文中的意思；3.繼續培養學生的自主探究、合作展示以及品味理解課文的能力。

四、教學重、難點

教學重點：了解張迎善手的特點，感受他為了創建綠色金庫所付出的艱辛勞動，以及他質樸美好的心愿和高尚的情懷。教學難點：學習作者描寫張迎善手的方法以及文中借代手法的運用。

教學準備：學生準備：課前預習，自主認識字詞，特別要查字典了解“坰、跡地林、次地林、層積”等詞語的意思，了解課文大體內容。

教師準備：（1）畫一只長24厘米、寬10厘米的手；（2）多媒體課件。（小興安嶺的美麗景色、張迎善的手的圖片、課文中對手的描寫、這雙手做出的巨大貢獻等）

教學流程：

一、圖片激趣，感受“手”

1.（幻燈出示張迎善手的圖片）同學們，請你用一個詞描述一下你所看見的這雙手。（生：粗糙、黝黑、飽經滄桑、又粗又大……）你能用一段話描述一下你所看見的這雙手嗎？(學生試說) ；2.師：這是一雙怎樣的手啊！讓我們一起走進今天的課文《一雙手》（板書課題）

二、初讀文本，了解“手”

1.這是一雙怎樣的手呢？請同學們自主默讀課文，在文中用“ " " ”劃出描寫這雙手樣子的語句；2.個別展示，全班交流補充；3.自由讀句子，小組交流:你覺得這雙手有什么特點?(粗糙、又黑又硬、大而有力、傷痕累累……）（教師出示繪制的手的圖片，讓學生和張迎善的手比一比，和老師的手比大小，從而使學生感受到張迎善的手是“天下第一號大手”的特點。）（板書：粗 " 黑 " 硬 " 大 " 裂）4.有感情讀句子，讀出這雙手的特點來。（自由練讀，個別展示，齊讀。）；5.“驚訝”是什么意思？我為什么驚訝？請帶著“驚訝”的感受再讀這段話；6.這是一雙多么特別的手啊！與你自己最初的描述相比，此時你有什么收獲？（學生自由發表見解：要仔細觀察、抓特點來寫、可以從顏色、大小等方面描寫、可以運用比喻等修辭手法描寫事物……）

三、再讀文本，贊美“手”

1.這還是一雙怎樣的手呢？請同學們再次默讀課文，在文中尋找答案。（板書：創建綠色金庫）；2.理解“創建”，這雙手創建了怎樣的綠色金庫？（理解課文19自然段，重點體會“26萬多棵、33坰、44.5坰、1300立方米、3500層積立方米”這些數字中體現出的張迎善為國家做出的巨大貢獻。）；3.再次出示描寫張迎善手的句子，讀出自己對張迎善手的贊美；4.這雙粗糙、有力的大手是怎樣為國家做出這樣大的貢獻的？請仔細讀課文，找出相關的語句；5.計算：這雙手已經栽樹26萬多棵，手往土里插了多少次？6.理解“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光，磨透了。”（比 較“肉長的”和“鐵鑄造的”有什么區別？從中感受張迎善的這雙手付出的艱辛。）；7.此時你覺得這是一雙怎樣的手？（板書：敬業奉獻 " 艱苦奮斗）；8.帶著敬佩之情再次朗讀描寫張迎善手的句子，感受這粗糙、傷痕累累的雙手中閃耀的偉大。

四、升華文本，品讀“手”

1.（課件出示：張迎善一雙手的圖片）同學們，此時此刻，面對這雙手，你的心中一定蘊藏著千言萬語，請你帶著心中的感受齊讀課題；2.（課件出示填空：一雙 " " " 的手）同學們，此時此刻你一定想贊美這雙手，請你用上自己覺得最恰當的詞語一表心中的情感；3.同學們，你知道擁有這樣一雙手的人是誰嗎？（板書：張迎善）；4.（多媒體播放：小興安嶺美麗的風景圖）看，這一簇簇新苗，這一棵棵大樹，這一山山翠綠的森林，這一根根粗壯的原木，這一片片綠色的海洋……都是張迎善用這雙手創建出來的！難道課文只是為了寫這雙手嗎？（通過寫手來寫張迎善這個人。）；5.講解“借代”的寫法。

五、拓展練筆，學寫“手”

1.本課教學中，我靈活地處理教材，以圖片導課，讓學生感受手——初讀課文，了解手——再讀課文，贊美手——升華文本，品味手——拓展延伸，學寫手。在層層深入中使學生了解了張迎善一雙手的樣子，它為國家做出的巨大貢獻，明白作者抓事物特點描寫、借代的寫法，并學會寫作。教學中既重視語文的人文性，更重視語文的工具性；既重視知識的學習，也重視能力的培養；2.教學中，我全方位重視學生聽、說、讀、寫能力的培養，尤其是讀的能力。課堂中采用了多種讀的方式，有默讀、自由讀、個人讀、感情讀、展示讀、齊讀。這是一雙怎樣的手呢？學生第一次讀出手的特點，第二次帶著驚訝來讀，第三次帶著贊美來讀，第四次帶著敬佩來讀，在不同的情感體驗中，這雙手的漸漸“高大”起來，張迎善的形象也在同學們心目中逐漸高大起來；3.四年級孩子已經具備一定的自主、合作學習能力，所以在課前通過孩子的自主預習，對課文內容和一些需要了解的字詞有所了解，避免了課堂上教師繁鎖的講解打破課堂節奏。同時對于課堂中學生可能有困難的問題通過學生的合作交流解決，這是對學生學習方法的指導，使學生學會學習，更加自信；4.當然，這只是這篇課文的第一課時，對于課文的寫字教學沒有涉及到。另外，由于時間關系，小練筆學生在本堂課當中無法完成，無法向大家展示，非常遺憾。那么，在第二課時的教學中，將一方面進行寫字指導，另一方面進行小練筆的展示與評價。