基于幼兒視野下的創客教育

【內容摘要】科技創新是一個民族進步的靈魂， 創新人才是當今社會進步與發展的動力源泉，國家大力支持創新人才的培養，創客教育應運而生。創客教育倡導學生運用創新方式學習，開展創客教育有利于培養學生的實踐能力和創造力，讓學生從知識的被動消費者變為主動的創造者和實踐者。近年來，隨著幼兒教學理念的不斷創新，創客教育被充分引入到現代幼兒園教育中，在很大程度上促進了幼兒的發展，使得當前的教育變得更加實際和具有現實意義，也使得幼兒的教育更加具體化。做中學、合作與體驗、大膽創造、快樂分享是幼兒創客教育的核心理念，這與《3-6歲兒童學習與發展指南》不謀而合。本文將從“創客“時代下的相關概念、幼兒階段的創客發展現狀、創客教育對幼兒成長的重要意義以及幼兒園開展創客的有效策略等方面進行相應的探究，以期充分利用創客教育不斷優化幼兒園教學，使幼兒園教育更加符合幼兒的學習和成長的需要，為孩子快樂人生奠定良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒 視野 創客 創客教育

一、什么是創客

創客一詞來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。在現實生活中，創客就是指一些具有創作動機和興趣，并且通過實踐將這種動機和興趣付諸實踐的創造者和設計者，是思想轉化為實踐的具體體現。創客的核心理念是堅守創新，持續實踐，樂于分享并且追求美好生活。

二、創客教育的基本內涵

創客教育是指基于學生興趣，以課程為載體，在創客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養學習者創新、創業所需知識、能力、視野以及意志品質方面的一種素質教育。創客教育的宗旨就是要為所有中小學生乃至幼兒提供適宜的用于創造的環境、資源、機會，特別是借助技術工具與資源，讓學生能夠將學習過程融入創造過程，實現基于創造的學習，在創造過程中提升學科的學習質量。創客教育鼓勵學生利用他們所學的知識去完成或者設計一個項目，其核心觀點就是：所有學生都是創造者。

三、幼兒階段的創客發展現狀

（一）當前國內的幼兒創客教育基本處于空白狀態

創客教育在國外以中學、小學為主，很多學校都設置有創客課程，并開設了創客空間。國外的創客教育在幼兒園也有開展但尚未流行開來，主要是因為幼兒年齡特征局限，幼兒在動手、獨立操作能力方面比較弱，而且易發生注意力不持久，因此很多創客活動難以在幼兒園落地，比如在進行工程、技術方面的創客活動往往需要大人們的幫助。回歸國內，目前中國在幼兒創客教育方面比較局限于簡單的積木搭建，暫時沒有成功的案例，基本處于空白狀態。

（二）師資是幼兒階段創客教育的發展瓶頸

幼兒創客是一項較為復雜的、綜合性較強的創造性活動，而幼兒在動手、獨立操作、組織協調方面的能力本身比較弱，在創客學習過程中，必然會遇到諸多困難，需要幼師專業的指導和及時的反饋。目前，無論在高等教育、基礎教育還是學前教育，能夠擔當創客指導教師角色的人才還很匱乏。其中學前教育人才尤為匱乏，目前大多幼師為女性，缺乏工程、理科、創客方面的思維。教師是指導和推進創客教育的主體之一，未來如何打造高水平的師資隊伍，讓更多的幼師接納創客教育的理念，掌握創客教學的策略與方法，投身創客教育實踐成為發展幼兒階段創客教育的關鍵所系。

（三）幼兒創客教育在發展過程中存在認知誤區

誤區1：創客等同于創造力

一個人想要提升創造力，需要通過創客平臺來實現，但創客不等同于創造力，創造力就是一個人的創新、創造的能力，而創客強調“在創造中學習” 或“基于創造的學習”，落地到幼兒園就是通過東方思維來構建小創客空間、打造創造力課程等來體現。

誤區2：創客教育等同于科學教育

在幼兒園教育階段，科學可能是某些幼兒園的基礎課程之一，很多科學的課程都是現成的。因此，很多人誤以為創客教育就是科學教育，誤以為把積木搭建、機器人等課程就等同于創客教育。當前，幼兒階段的創客教育也只停留在手動、腦動階段，主要集中于讓孩子把玩積木，像樂高一樣讓孩子學會工程、學會搭建。其實積木搭建、機器人這些課程屬于創客教育里面的內容，而創客教育卻并不僅僅局限于此，它是一個很大的概念，還包括創新方面的其他內容。

四、創客教育對幼兒成長的重要意義

（一）有利于促進個體全面發展，讓勇于創新，樂于實踐的精神成為本能；（二）有利于幼兒實踐能力的培養；（三）有利于幼兒創造能力和自我學習能力的培養。

五、如何在幼兒園中開展創客教育

（一）增強教師的教學理念

1.教師要正確理解學生的創客；2.教師要充分信任學生的創客潛能；3.教師要充分尊重學生的發展。

（二）鼓勵幼兒想象，并將想象變成實物

在實際教育過程中，創客教育的主要目的就是要加強幼兒的實踐能力。所以，教師要鼓勵幼兒將自身所想的內容制作出來，讓幼兒進行實踐操作嘗試。比如在班級上，有幼兒過生日，很多幼兒都會想著送禮物。如果是花錢買禮物，不僅沒有多少實際意義，反而會浪費錢，同時也不利于對幼兒的創客教育。這時，教師可組織幼兒展開討論并鼓勵他們大膽地進行想象。比如有的幼兒想要送遙控車、飛機、輪船、布娃娃等等，先讓幼兒在腦中確定了想要送的禮物之后，然后再鼓勵幼兒動手將這些禮物親手制作出來。例如有的幼兒想要送“汽車”，教師可帶領幼兒搜集汽車的相關材料，通過對汽車模型的繪制，然后裁剪，通過拼接，按照汽車的模型進行制作，最終得到一個精美的“汽車”禮物，從而加強幼兒的動手能力。

（三）引導幼兒的積極探索，鼓勵而敢于嘗試

教育本身就是一門不斷探索和嘗試的功課。只有幼兒對自己沒有涉及到的領域或是事物進行探索和嘗試，才能夠進一步激發幼兒的學習成就感，讓幼兒在學習的過程中掌握相應的技巧，從而實現創客教育。如幼兒園中的一些小玩具壞了，教師在修理的時候，可以讓幼兒進行參觀，并且耐心地向幼兒講解修理的過程，然后可以讓幼兒進行模擬維修，自己動手修理玩具，讓幼兒能夠及時地掌握相應的技巧。