夢在路上——談以導(dǎo)學(xué)稿為載體的化學(xué)教學(xué)

一、相信學(xué)生，相信他們就是奇跡

親其師，信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生從情感上接受了我，喜歡上我，也就喜歡上了我的課。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就比較容易被調(diào)動起來，從而營造出一個學(xué)生認(rèn)真聽，愿意學(xué)并積極思考，大膽提出問題，回答問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。專家常說，好孩子是夸出來的，沒有教不好的孩子。我對這些話還是比較贊同的。在教學(xué)過程中，我對那些后進生的關(guān)愛確實非常多，關(guān)注他們所取得的每一點成績，哪怕是一丁點兒成績都大加鼓勵。當(dāng)學(xué)生遇到困難挫折產(chǎn)生畏難情緒時，這時老師的鼓勵就象“雪中炭，六月風(fēng)，”讓學(xué)生深切感受到老師在關(guān)注他，支持他，他并不是一個人在戰(zhàn)斗。對個別調(diào)皮而沒有認(rèn)真的同學(xué)，我是這樣說的：“你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能。”這讓他們認(rèn)識到自己在被老師認(rèn)可，并覺得自己還可以，自己還是有能力學(xué)好的。鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，讓他們相信我就是奇跡，不斷挖掘自身潛力。所以我們的學(xué)生都比較自信。

二、重視實驗在教學(xué)中的重要作用，增強課堂的趣味性

興趣是最好的老師，第一堂課是非常關(guān)鍵的。于是我認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，在這堂課中，我準(zhǔn)備了魔棒生火，白紙現(xiàn)紅字，空杯生牛奶，鎂帶燃燒的實驗，這些實驗深深地吸引了學(xué)生，充分調(diào)動了他們的好奇心和求知欲。在以后的教學(xué)中，凡是能開的實驗，都給學(xué)生準(zhǔn)備。在上課的時候，許多學(xué)生都要看看我在課前準(zhǔn)備了什么實驗，他們對下一堂課都充滿了期待。同時將化學(xué)用語生活化，例如在講到水通電生成了氫氣、氧氣時，哪一極得到氫氣、氧氣，許多同學(xué)把正、負極弄混淆了，我就借題發(fā)揮說：“父親正養(yǎng)你，你還在打混。”他們一下子就明白了:“負氫正氧。”講到地殼中含量占前四位的元素時，故意把“氧、硅、鋁、鐵”念成了“養(yǎng)、閨女、甜，”幫助學(xué)生迅速的記住了該知識。在化學(xué)教學(xué)中將一些知識點總結(jié)成順口溜，比如在講解化學(xué)式書寫時，我是這樣歸納的，金屬占左非占右，氧化物里氧排后，按序?qū)懞迷靥枺蚁伦⒚髟訑?shù)。當(dāng)然常見元素的化合價，金屬活動順序，酸堿鹽溶解性表等等都總結(jié)成了順口溜，使化學(xué)課更加的詼諧。

三、密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會化學(xué)是有用的

化學(xué)來源于生活，將生活中的物質(zhì)與化學(xué)聯(lián)系在一起。讓學(xué)生回家取井水、河水、自來水到學(xué)校來鑒別其究竟是硬水、還是軟水；自制汽水；用所學(xué)的知識回家處理水瓶中的水垢。講到酸堿指示劑的時候，讓學(xué)生回家嘗試用月季花，紫甘藍自制指示劑。在教學(xué)中充分利用化學(xué)實驗條件來幫他們解決他們在化學(xué)中遇到的問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，還向他們開放實驗室。比如他們觀察到敞開的石灰水瓶里的白膜，我讓他們推測是什么，他們假設(shè)后，在讓他們想辦法如何除去，他們在實驗室里找到了方法。在裝有二氧化碳的塑料瓶，讓學(xué)生加入氫氧化鈉，并觀察塑料瓶的變化，問他們想不想知道分別加入了澄清的石灰水、鹽酸后各自有什么現(xiàn)象，當(dāng)然很多同學(xué)都說想。我說實驗室隨時對你們開放的。這樣既有利于他們實驗技能的培養(yǎng)，也有利于知識技能的提高。

四、平時重基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)用專題

雙基是學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，雙基是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科能力的重要基石。在雙基教學(xué)中，我們非常重視化學(xué)用語以及化學(xué)方程式的教學(xué)。化學(xué)方程式是初中化學(xué)教學(xué)中的重點、難點，所以我花的時間是比較多的，對于聽寫沒有過關(guān)的同學(xué)，下來還要讓他們重新聽寫直到過關(guān)為止。雙基教學(xué)要充分理解其內(nèi)涵和外延，對課本的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)囊旌蛿U張，加強縱橫聯(lián)系。而在復(fù)習(xí)的過程中，將教材進行整合，精心設(shè)計了氣體制取專題、酸堿鹽專題、除雜專題、推斷題專題、計算題等專題。專題的容量大，我力求讓專題“精、透、準(zhǔn)、難”，精指內(nèi)容要精選，透指教師要講透，學(xué)生要能吃透，準(zhǔn)是指重點、熱點方向準(zhǔn)確，難指具有一定的綜合性。比如在講解氣體制取專題時，把氧氣、氫氣、二氧化碳的制取聯(lián)系在一起，首先是實驗裝置的選擇，這里面包括反應(yīng)物的狀態(tài)（固固型、固液型、液液型）以及反應(yīng)條件；氣體裝置的選擇（排空氣法、排水法），在準(zhǔn)方面，有的考題要學(xué)生選出制取某氣體的制取裝置的時候，它包括反應(yīng)、收集裝置，很多同學(xué)要么只選出反應(yīng)裝置，或者只選出收集裝置，這是他們常犯的錯誤。所以一定要給學(xué)生區(qū)分是選擇制取，還是發(fā)生，還是收集裝置。當(dāng)然要突破這些難點，可以配合那些實驗裝置，用硫化氫、氨氣的化學(xué)反應(yīng)原理來鞏固這個知識點。

五、重視考題研究和整理

我們常說，備課要備學(xué)生，但為了我們少走彎路，還得備題。回顧近幾年的化學(xué)會考試題，難度相對穩(wěn)定 ，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是考查為主，實驗探究題的比重明顯增大，探究題出題方向已經(jīng)向推斷題延伸。近年的化學(xué)會考試卷有了自己的風(fēng)格，在整體難度保持不變的情況下，提高了實驗的綜合性和靈活性。特別是綠色化學(xué)，微型實驗很可能成為未來命題的趨勢。我們要做的是回歸教材，繼續(xù)深挖教材的知識內(nèi)涵，做到使學(xué)生提升能力從而能從容的應(yīng)對靈活多變的考題。

六、資源共享，合作共贏

目前我們學(xué)校就只有我和鞠老師兩位化學(xué)老師。我們的化學(xué)團隊盡管只有兩人，但這個團隊是非常團結(jié)的團隊，我們將最初的導(dǎo)學(xué)稿進行了補充、完善，現(xiàn)在使用起來方便了許多，提高了備課效率。我們一起探討教學(xué)，共同備課。在課后交流過程中，注重反饋，深入反思。我們對教材新的領(lǐng)悟，或是師生在課堂上新的解法，彼此交流。同時也會把學(xué)生在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題，針對性地提出解決預(yù)案。集體備課是集團作戰(zhàn)，整合了各方面的資源，集體備課有利于科研興校。這樣不僅可以提高工作效率，還可以增加教師間，老師與學(xué)生間的團結(jié)與合作，使我們形成了強有力的戰(zhàn)斗集體，最大限度的發(fā)揮了個人潛能。同時教師的綜合素質(zhì)也得到了最大限度的提高。