淺析小學生厭學原因及措施

【內容摘要】系統方法的運用可以更加廣泛，本文中，筆者根據小學生厭學已顯現的現象，嘗試用系統分析的方法分析小學生厭學原因，進而進一步提出措施。

【關鍵詞】 小學 思想政治教育 系統分析法

一、案例

周某，男，今年12歲，小學六年級學生。基礎較弱，課堂上愛睡覺、不聽講、玩自己的或搞小動作。作業沒按時完成，或者馬馬虎虎隨便了事，比較貪玩，許多次，學習委員催他交作業，他因為沒有完成而與學習委員發生沖突。老師也因為他上課睡覺和沒完成作業而經常批評他，逐漸地他對一些老師有意見。一提到學習，周某就無精打采，只說沒興趣，就是混日子，混到小學畢業。這是一個比較典型的厭學案例。

二、用系統分析法分析其原因

（一）思想因素分析:本文中思想因素主要包括世界觀、人生觀、價值觀和思維方式等方面。當事人沒有正確的價值觀、人生觀、世界觀，不能正確看待學習，從思想上給予自己懶惰的理由，久而久之形成沒有進取心，安于現狀，無動力。社會上也有讀書無用論的觀點，這是一個錯誤價值觀。讀書混文憑是一種功利價值觀，周某則認為讀書沒什么用，在他的觀念里，即使沒有知識還是可以向他父母一樣出去打工掙錢，只是出于家長的壓力，在學校里混到畢業，這是一種錯誤的價值觀的問題。思想政治教育信息方面來說，周某沒有一個正確的人生觀和價值觀。心理教育信息主要包括各種個人心理活動和社會心理活動的信息，如個人的性格、氣質、意志、興趣以及社會心理活動的特征、趨勢等方面的信息。周某的性格屬于情緒型，心境多變，容易沖動。做事也缺少耐心，意志力不夠堅強，學習上遇到點困難就輕易放棄，他心情好時可以按時按質完成學習任務，心情不好時是不去看書。筆者清晰的記得2016年4月的一天，周某落下的詞語較多，筆者就給予輔導，可周某就只是在座位上玩，根本不去學。導致落下的知識越來越多，掌握的越少就越不想學，如此往復形成一種惡性循環。這些諸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都會對周某產生厭學的情緒產生一定的影響。為此，分析周某的思想問題，一定要把握好各要素信息。

（二）環境因素分析:此處所要分析的環境主要有家庭環境，學校環境和社會環境。從家庭環境看，周某，母親已過世，與爺爺奶奶、父親一起生活，父親常年在外打工，覺得補償未能在周某身邊的辦法是給予更多的零花錢，卻不知道周某的真正需要的是關心，是精神的安慰，而不是物質，也由于知識文化有限加上常年不在家，在學習上缺乏正確的教導，對于周某的學習一直處于漠視狀態，不會督促學生按時完成作業及學習，學生和家長都不會主動向班主任了解在校學習情況。從學校環境，一是與同學關系處理不好，另外一個是老師沒能以有效的方法對其進行教育和引導，只是一味地批評。這些環境狀況都會影響張某某的思想系統，促使張某某厭學問題的形成和發展。從社會環境看，社會上出現一些讀書無用論的觀點，以及一些功利主義觀念逐步盛行。另一方面，周某在家里就常與一些社會上及早輟學的無業游民一起玩耍，漸漸的對讀書就更沒有興趣。

二、解決問題的措施

（一）進行引導教育:針對周某的表現，需要對周某進行引導。引導受教育者主動、積極、自覺提高思想認識水平的。周某說出自己的心里話，對其厭學的錯誤的思想允許講出來，并給予引導和教育，使之得以糾正，提高思想認識。

（二）進行激勵、感染教育

1.激勵教育:激勵教育就是激發人們的內在欲望、潛在動力，調動人們的積極性，向著正確目標前進的過程。激勵的方式主要有物質激勵、精神激勵。在周某的案例中，物質激勵與精神激勵并用。物質上要獎罰分明；精神上，家長教師及時給予關注，確保能及時糾正其錯誤觀點。對他積極表現時給予物質上、精神上的肯定，適時給予正確目標引導，使其樹立理想，特別是正確的理想，激發張某某為實現理想而奮斗，學習是達到理想的最佳途徑，只有通過學習，才能增加實現理想的資本。激勵他朝正確目標努力。家校合力，積極引導張某某去樹立正確的人生目標，多給予鼓勵和支持。激發周某學習動力，調動學習的積極性。2.感染教育:此處的感染教育主要是通過環境感染。家校合力給周某創造良好的環境，作為孩子第一學校的家庭，家長樹立正確的價值觀、人生觀世界觀，要義不容辭的給周某給予正確思想的引導。學校要創造良好的教學環境，搞好校風、班風，形成良好的學習風氣。對于社會環境不是家長或學校就能改變，只有家長和教師引導周某多參加有意義的社會活動，少接觸些不良的環境。3.自我教育法:思想認識和道德水平的提高，需要通過家庭、社會、學校進行思想政治教育。但是思想教育的效果必須通過自己的思想矛盾運動來實現。所以教師必須在制定相應規則后引導周某加強自我修養，讓其在反省與反思的基礎上進行自我改造、自我管理和自我調控，加強自制與自律。

（三）通過典型案列進行教育:典型案列中有正面典型，也有反面典型。正面典型是具有正確的思想、價值觀、人生觀、世界觀，在人們中起榜樣示范作用。反面典型人物具有落后、錯誤思想。在周某的案例中，正面典型教育和反面典型教育并用。可以通過學習取得成就的典型人物事跡對周某進行引導教育，或者通過班上某位因學習好而各方面的能力突出，受到同學們的歡迎的同學作為榜樣，正面激勵和引導。同時，通過反面典型人物事跡，與正面典型人物事跡形成鮮明對比，凸顯正面典型人物的事跡，產生正面的激勵作用。

（四）加強個別輔導，進行獲得成就感教育:針對周某的實際情況，教師、家長需耐心加強針對性輔導。對落下的知識點進行針對性輔導，使周某從中獲得成就感，感受成就及被人肯定帶來的喜悅，激發學習興趣。