小學生良好計算習慣的養成

【摘 要】目前階段，許多中小學生對于計算習慣不夠重視，也直接導致無法取得理想的數學成績。計算習慣作為學習習慣的一種，是取得良好學習效果的必要條件，小學低中年級是良好習慣形成的最佳時期，培養良好的計算習慣能為學生終身發展打下基礎。

【關鍵詞】小學生 數學 計算 習慣

葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養良好的學習習慣。”學習習慣，即具有相對穩定、自動重復的學習行為和心理傾向。計算習慣作為學習習慣的一種，需要在計算過程中，經教育反復練習而形成，最終發展成為一種自覺的、認真的、高效的計算行為方式。因此，教師想要做好數學教學，就得從培養學生良好的計算習慣做起，尤其是從低中年級學生抓起，習慣一旦養成，將成為一種支配人生的力量。

數學首先是在計數和計算的基礎上，組建豐富、擴大和發展起來的。從個體的認識來說，學數學也必須先從計數和計算學起，因為這樣符合人類的認識規律——首先要會識數，計算數，然后才能進行更高層次的學習。數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用，對培養學生的思維能力有重要作用，是學生進一步學習數學和其他科學知識的基礎。低中段在小學階段是啟蒙過渡階段，也是學生學習數與計算的關鍵期，在這一時期，應重點加強學習能力的培養與鍛煉，引導學生形成踏實、勤奮的學習態度，以確保小學階段后幾年的學習變得更加順利。

三年級以后，學生的任務就不再是適應學校生活，而是提高學習能力方面的要求，數學學習難度明顯加大。中段數學中數的認識內容擴展到“小數”、“分數”和“億以內的大數”；計算內容涉及“萬以內數的加減（進位和退位）”、“多位數的乘除法”、“小數”和“分數”的計算、“四則混合運算”、“簡便計算”等。其算理的學習也從一、二年級的擺小棒、看圖形等直觀手段獲得計算過程與方法，發展到脫離實物，運用遷移、轉化等手段獲得計算的過程和算理，單純的計算過程和算理的探索與概括將占去課堂的大部分時間。

小學低中段的學生一般年齡是7-11歲，處在兒童的中后期階段。在小學教育中正好處于從低年級向高年級的過渡期，生理和心理變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。這個時期的學生注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，可以勝任更加復雜的學習任務。此學段學生的學習能力和情感能力快速發展，是培養計算能力的重要時期，也是培養良好計算習慣和改變不良習慣的關鍵時期。在此學段把數學計算的基礎知識、基本技能掌握扎實，能夠為學生在以后的數學學習甚至為將來學習其他科學知識搭建平臺，提供保障。

關于良好的計算習慣養成的補充

針對以上教學過程中暴露出來的問題，以及學生應該具備的計算習慣，作為一名教師，除了從以上幾點有針對性的培養以外，我想還有幾點是不可忽視的。

1、加強練習和基本技能訓練

新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元的，其中重要的是，通過一定量的練習，讓學生學習掌握一定的高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習的過程中發展學生的數學興趣。

2、加強對算法算理的理解，用訓練提升計算效率。

有一些學生有計算錯誤，很多時候是計算的算法和算理不是很清楚。計算的教學，關鍵之處在于學生是否對算法、算理掌握。在加強算理和算法的基礎上，還需要的就是基礎的計算訓練，如熟練20以內加減法、表內乘除法，加強口算，從而做到脫口而出。

3、提醒學生克服思維定勢。

思維定勢有積極作用，也有消極作用，因此在練習中可常出一些題目穿插在一般的計算題中，提醒學生別掉進簡算的陷阱里。如：“50×4÷50×4”，有的學生就算結果為“1”，這是思維定勢的負面影響，學生只注意了簡算“50×4”，而忽略了運算順序。這樣可讓不注意審題的學生走走彎路，碰碰釘子，激其反省，促使他們養成認真審題的習慣。

4、可以常常組織一些有趣的計算小競賽，學生不僅有興趣參加，而且還能在競賽中相互交流學習，學習他人的計算方法和技巧，既有競爭又有合作，共同進步何樂而不為。

5、重視算法多樣化的培養

計算教學并不是將學生集中在同一個計算模式下進行解題的訓練，與之相反，計算教學只是培養學生的一種能力、習慣，進而鼓勵學生用自己的計算方法去進行解題。提倡算法多樣化是尊重學生個性發展的表現，同樣也是尊重學生思維的體現，每個學生的思維結果都是學習過程中的寶貴財富。通過對不同方法之間的比較，可以使學生充分發表自己的意見，通過表達、討論、講解的方式得到自我的提高，從而進一步深化思維，得到本質上的提高。

除此之外，還可以常常組織一些有趣的計算小競賽，學生不僅有興趣參加，而且還能在競賽中相互交流學習，學習他人的計算方法和技巧，既有競爭又有合作，共同進步何樂而不為。

綜上所述，養成良好習慣的方法多種多樣，但歸根到底離不開三點，首先要嚴格要求和訓練，其次是要教會學生一些使計算正確有效的方法，最后是要積極地教育與鼓勵。計算習慣是一種非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。