新課標(biāo)下的作文評價方式探究

作文評價是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，而評價方式的有效性對學(xué)生寫作能力的提高起著不可估量的作用。傳統(tǒng)的作文評價方式已不符合新課標(biāo)的要求。因此，老師在教學(xué)中要不斷更新教育理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，跟上教育前進的步伐。采用靈活多樣的評價方式，讓學(xué)生、家長和老師三方共同參與作文評價活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效提高作文水平。

一、新課標(biāo)語文作文評價的意義

1、提高學(xué)生的寫作能力。提高學(xué)生寫作水平直接有效的方法是優(yōu)化作文的評價方式。優(yōu)化后的作文評價方式即學(xué)生先修改文章，家長幫助檢查是否符合生活現(xiàn)實，最后老師做總結(jié)性評價。作文評價方式優(yōu)化后，學(xué)生之間可以交流寫作時的所思所感。優(yōu)化作文評價方式，有利于提高學(xué)生寫作的積極性，增加創(chuàng)作靈感，提高寫作能力。因此，在新課標(biāo)改革背景下，優(yōu)化作文評價方式對學(xué)生能夠產(chǎn)生積極影響。

2、減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師在作文評價過程中占主體地位，而學(xué)生參與度很低。一般情況下，一名老師教一個班級就有幾十個人，如果一個老師教兩個班級的學(xué)生，上百學(xué)生的作文都由一個老師批改，工作量可想而知。另外，有時候?qū)W生只關(guān)注自己的最終得分，并不會主動去尋找提高寫作的方法。而根據(jù)新課標(biāo)要求，采用靈活多樣的評價方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這不僅能夠減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能大大提高學(xué)生的寫作水平。

二、作文評價方式的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的作文評價方式。新課標(biāo)的要求早就明確，但從現(xiàn)實情況來看，按照要求進行教學(xué)改革的學(xué)校并不多。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生解答疑難問題。在傳統(tǒng)觀念的影響下，語文教師大多采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的積極性受到很大限制。目前很多學(xué)校仍然固守傳統(tǒng)的作文評價方式，傳統(tǒng)的評價方式主要是老師對學(xué)生的作文進行細(xì)致的評價。這種評價方式導(dǎo)致教師的主觀性太強，忽視了學(xué)生的個體能動性，學(xué)生對教師的評語并不會做細(xì)致的分析，因此這樣的評價方式，對學(xué)生寫作技巧的提高并沒有多大幫助。如果教學(xué)的是低年級的學(xué)生，即使教室在批閱的過程中加上眉批和總批，學(xué)生受到知識水平的限制，無法理解教師的評語，這種作文評價的方式就大打折扣了。

2、傳統(tǒng)作文評價方式的弊端。傳統(tǒng)的作文評價方式費時費力，并且對提高學(xué)生寫作能力沒有根本性的幫助。同時，老師獨自評價學(xué)生作文，學(xué)生作為寫作的主體卻沒有參與，這將削弱了學(xué)生的寫作積極性。另外，由于僅僅是一個老師的評價，他們的評價難免會有所局限，不能充分透徹地理解學(xué)生的思想。學(xué)校長期使用這種教學(xué)方法，便會在不知不覺中阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。還有，學(xué)生需要一個顯現(xiàn)創(chuàng)作才華、展示個性的平臺，一個自由創(chuàng)作的學(xué)習(xí)氛圍。而傳統(tǒng)評價方式并不能滿足學(xué)生寫作發(fā)展的需求。

三、創(chuàng)新型作文評價方式

1、老師引導(dǎo)學(xué)生自評。新課標(biāo)強調(diào)，一篇文章至少要保證語句通順，所以學(xué)生一定要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。教師可以作為學(xué)生的引路人，教他們修改作文的方法。首先，學(xué)生可以逐句逐段閱讀自己的文章，一邊閱讀一邊思考，運用圈圈畫畫的方法進行評點，這樣便能讓一篇文章語句通順了。其次，從內(nèi)容上來看，學(xué)生要關(guān)注選材是否符合主題，故事情節(jié)安排得是否詳略得當(dāng)，以及段落之間過渡是否自然等。另外，具有真情實感、符合現(xiàn)實生活的文章才能打動讀者。最后，考慮結(jié)構(gòu)技巧，美化作文。學(xué)生要學(xué)會從立意、布局謀篇角度進行思考，并且做出相應(yīng)的修改。

2、學(xué)生互相交流。新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生要學(xué)會合作型學(xué)習(xí)，所以學(xué)生要學(xué)會與別人一起分享寫作心得。學(xué)生之間互評作文，能夠從不同角度評價一篇文章；亦可以集思廣益，共同潤色出優(yōu)秀的作文。關(guān)于學(xué)生互評，需要將全班學(xué)生分成幾個小組，選取作文水平較好的學(xué)生在最后發(fā)言；小組內(nèi)各個學(xué)生交換自己的文章，給別人評價。同學(xué)們在評價別人的作文時，需用指出你認(rèn)為作文最需要改進的地方。同時，每個人都必須在作文的右下方寫上評改人的名字，這樣有利于增強學(xué)生批改別人作文的責(zé)任心。學(xué)生之間交流評價，不僅有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，又能夠踐行新課標(biāo)“合作學(xué)習(xí)”的理念，并有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3、家長評價。家長們也可以參與學(xué)生的作文批改，如果有的父母不識字，學(xué)生可以朗讀給父母聽。通過朗讀，孩子和家長就很容易發(fā)現(xiàn)文章的毛病。有些作文是關(guān)于親情、友情、社會現(xiàn)象等方面的話題，家長都是可以參與評價的。因為家長的社會生活經(jīng)驗豐富，所以他們很容易發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容是否符合客觀現(xiàn)實、孩子是否融入了自己的真情實感。因此家長參與作文的評價工作，一定會產(chǎn)生意想不到的效果。

4、老師總結(jié)。經(jīng)過學(xué)生、家長的評價之后，就是老師總結(jié)性的工作。老師在寫學(xué)生評語時，要著重體現(xiàn)學(xué)生文章的優(yōu)點及存在的問題；語言要中肯，語氣要委婉；不僅要點面結(jié)合，也要做到突出某方面的評價。學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有的是大家都會犯的通病，有的屬于特殊情況。所以在講解作文時，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，將不同類型的問題進行分類整合，然后讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言，最后老師再進行總結(jié)和評價。另外，他山之石可以攻玉，老師可以將班級優(yōu)秀文章展示給大家一起欣賞，增加學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

采用靈活多樣的評價方式，我們提倡讓學(xué)生、家長和老師共同為孩子批改作文。這種創(chuàng)新型作文評價方式大大增強了孩子們批改作文的積極性，同時還能激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣；另外，這有助于學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)、在合作中進步、學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。再者，這種作文評價方式減輕了教師工作的負(fù)擔(dān)，又增強了作文評講的趣味性，讓作文評價真正成為提升學(xué)生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)。