《合作學習能力培養研究》結題報告

一、研究課題提出背景

在應試教育這樣的環境背景下，學生的學習一直處于被動接受狀態，其唯一目標就是應試、升學，導致大部分學生合作學習的能力不斷減弱。我們認識到合作學習既是對人的潛能開發和主體教育理論的展望，也是對當代教學理念和課程理論的探索和升華。自主學習改變了學生的學習方式、思維方式，標志著教育教學由封閉走向開放，由教師的灌輸走向合作研究，這是培養創新精神和實踐能力的有效措施。因此，在實施素質教育的大背景下，將“合作學習能力培養研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規教學活動，以推動學校教育教學工作的全面開展。

（一）面臨的主要問題：現階段在我們在小學數學課堂教學中廣泛地進行小學數學自主合作探究學習的研究，是旨在通過對現行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。

（二）要如何解決的問題：分析目前在小學數學課堂中開展的廣泛的小組自主合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。探索在小組自主合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。

科學的、合理的小組自主合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。培養學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現代意識。要使學生對數學學習有興趣，有明確的目的，積極主動地始終參與探索學習的全過程。

二、研究的宗旨

為學生提供盡可能多的機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發揮重要的作用。

三、理論依據

培養學生的創新意識和實踐能力是時代的呼喚，是素質教育的核心，《全日制義務教育數學課程標準》明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。處于課程改革的新時期，小學數學教學要領悟改革的真諦，順應改革的思路，以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，確立以“人的發展為本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發展相適應的教學方式和學習方式?；谶@樣的思考，我們提出“自主、合作、探究”學習研究。

四、階段性安排

（一）準備階段（2016年10月至2017年3月）。制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。搜集國內外關于小組合作學習的資料，了解小組合作學習研究的進展情況。按照新課程標準和教材的要求，形成各學段學生小組合作學習的預設目標。 開展調查研究，弄清各學段學生原有合作學習的情況，并對照合作學習的預設目標及國內外合作學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。對課題組成員、子課題負責人進行培訓，各子課題負責人制定子課題研究計劃。

（二）實施階段（2017年4月至10月）。（1）問題的提出：如何指導小學生合作學習，促進小學生合作學習的指導策略有哪些；怎樣認識合作與自主之間的關系；從他主學習轉向自主學習的過程中有沒有基本的規律與原則可以遵循。（2）追因調查：弄清影響學生合作學習的因素有哪些，如何應對。（3）驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生合作學習的目標。課題研究中期評估；下階段課題研究規劃。

（三）總結階段（2017年11月至2018年3月）。搜集實驗中積累的資料，從中總結經驗、尋找規律，篩選出能促進學生合作學習的指導策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。最后結題，匯報活動。

五、研究內容

在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生的一生發展。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語?？?、聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。

六、預期研究成果

合作中有思考，有理解，有收獲，是人生必然的經歷。學生最后正確認識了合作學習能力的重要性，培養了良好的學習習慣與自主學習能力，讓學生感受到了有趣的數學、有用的數學和富有挑戰性的數學。學生獨立解決不了的問題分組討論共同解決。有的問題學生課后查找資料閱讀解決，就形成主動學習的氛圍。