在預習中培養學生語文自主學習能力

小學語文的教學目標是讓小學生在語文學習中明確語文學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的語文學習策略。預習漸漸成為孩子們最愛完成的一項作業，看到預習后的孩子們興奮地參與到課堂上，每個學生在課堂上都有積極表達的欲望，這是對學生的內心需求的一種尊重。在學習中人培養學生的自主學習能力，就需要從小培養學生預習的習慣，形成自主學習的能力。尤其是對于低年級學生預習能力的培養具有更大的難度。下面我結合自己多年來的小學語文教學經驗談談如何在預習中培養學生語文自主學習能力。

一、確立預習任務、指導學生預習方法

學生要養成適合自己的語文學習策略，教師要鼓勵學生通過各種學習方式形成具有小學生特點的語文自主學習的過程與方法。預習是自學的一種形式，是培養學生自學能力重要環節。預習是提高有效課堂教學的一個重要因素。有效預習的過程，是學生充分發揮主觀能動性，通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當的方法、手段表達、交流和反思學習和探究的體會、見解和成果的過程，也是學生有效自主學習的過程。

二、小學語文有效預習策略

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師尤其要重視方法的指導。基于此，我在具體的教學實踐中嘗試探討小學生語文學習有效預習策略。常規預習策略包括閱讀和練習兩個主要部分。課前預習，要指導學生認真“讀”，在課前讓學生在家把課文反復地讀，讀準字音，讀通句子，爭取熟讀成誦。學生在讀課文的過程中既初步感知了語言，訓練了語感，又為有效學習新課作好鋪墊，課前“練”也是一種較好的預習方法。就內容而言，可以是自己讀，然后可以和同學們一起進行分角色朗讀和表演，還可以拓展到美文誦讀，豐富學生的知識累積。

三、小學語文有效預習策略實施成效

(一)培養小學生語文學習興趣：

通過課前運用有效策略進行預習后，學生學習語文的恐懼消除了。在課堂上，孩子們儼然成為了一個個老師，充分的表現自己，淺嘗預習成功的喜悅。課堂上不像是在進行新知的學習，而更像在復習舊知整個學習過程，學生都處于亢奮狀態，對語文學習充滿了興趣有了學習的積極性和創造性對他們來說學習語文就不再是負擔，而是執著追求。老師教學生死記這種傳統的學習模式被改變了，學生們學習語文的興趣猶如花朵在成功中得以綻放，并獲得了學習成就感。

（二）預設中突破理解的難點：在語文教學過程中，總是會遇到難以理解的的句子。學生通過運用適當的策略進行預習后再來學習不僅學習難度降低了而且對難句理解也更容易了，理解變得更加深刻。語文學習氛圍越來越濃。

（三）探究中養成思考的習慣：以前都是在學習完新知后再提出本課難點，然后再給學生思考的時間，這樣上課的時間就浪費了許多，往往覺得一節課太短。現在通過讓學生提前預習，他們就能大致了解本課的難點，并進行思考，既節省了課堂的時間又能使難點更為明朗。課堂上學生帶著預習時無法解決的問題聽課，迫切希望老師能給他們答案。我被他們這種強烈的求知欲所感染。但我并沒有因此就一股腦兒地灌輸給他們只是給了他們一點兒提示，很快學生們就恍然大悟，他們嘗到了成功的快樂，久而久之，學生就慢慢養成了愛思考的習慣。

（四）合作中促進孩子的發展：由于學生的預習很多都是在課外進行的，為了使家長能夠積配合語文教學更加關注子女的學習，幫助他們養成良好的學習習慣。我們要求學生家長每月填寫反饋表及時反饋子女在家學習語文的情況。有一點值得注意的是，在情景中同樣應遵循\"教師是主導，學生是主體\"的原則，即讓學生真正地掌握課堂。在教學過程中學生不僅是觀眾或聽眾雖然他們不懂語文但是他們仍喜歡能讓自己多有機會表現的老師。學生\"會學語文\"帶來的喜悅，與小伙伴\"用語文交流\"帶來的成功，以及在表演中帶來的自豪，都極大地調動了學習的積極性和學習動機，學生的主體性也得到了發揮。

總之，在小學語文教育教學中，教師要讓學生在輕松愉悅的教學環境下培養語感和興趣，創設陽光和諧平臺，促進自主實踐，因此，我們將繼續這項科研工作，進一步提高他們自主運用預習策略的能力，提高他們語文學習的興趣和效率，進一步培養他們的合作探究能力和自主學習能力，以促進其良好的語文學習品質的養成，從而為他們將來的學習奠定良好基礎。