小學(xué)藏語文高效課堂的打造方法

高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的具體體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教師追求的教學(xué)所必達(dá)的目的，更是現(xiàn)代家長希望看到學(xué)生課堂上就能達(dá)到的教學(xué)效果，同時也可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要打造小學(xué)藏語文高效課堂需要集眾多老師的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行集體備課，實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果、教師不斷反思的高效課堂。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，新課程體系的課程較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向課堂要效益、強化自身有目的、有計劃、積極主動的以教材為中介，在教師的指引下，通過自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；二是教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動，共同完成課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程。衡量一個教師教學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)，是在教師完成教學(xué)任務(wù)的同時讓學(xué)生學(xué)會收集、歸納、分析、整理資料和反饋信息的能力，使小學(xué)藏語文教師在課堂教學(xué)中運用新課改的教學(xué)方法，使教師盡快走進(jìn)新課程的基礎(chǔ)教育。那么，如何進(jìn)行小學(xué)藏語文課堂教學(xué)才能有好的效果？經(jīng)過近幾年對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的調(diào)研和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，高效課堂可以通過以下幾種形式實現(xiàn)：

一、課前進(jìn)行集體備課，有利于教師之間的交流

集體備課牽涉到每一位授課教師在課前對教材的熟悉、了解學(xué)生知識掌握情況，教師自身的水平及新課改的精銳教學(xué)方法。藏語文課與其他科目的不同是大多數(shù)藏文任課教師認(rèn)為藏語文為本名族的語言，學(xué)生都能夠會用、會說，所以在課堂上沒必要下功夫。其實小學(xué)藏語文課堂對學(xué)生的創(chuàng)造思維、素質(zhì)方面的培養(yǎng)等各個方面有極大促進(jìn)作用，同時形成教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。因此，上好一堂課，課前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，集中集體的智慧和力量就能取得很好的課堂效果。集體備課活動真正起到了以老帶新和以新促老的作用。如何集體備課在教師之間的合作與交流中發(fā)揮充分作用呢？根據(jù)本人在實踐和教研教改中得到一點認(rèn)識與廣大同事共同探討，課前集體備課從以下方法進(jìn)行：

1、同年級同教材的教師，在統(tǒng)一自備的基礎(chǔ)上，從教材中選出一節(jié)最難講，學(xué)生不易懂的課為準(zhǔn)，推選一名中心發(fā)言人，以課時為單位進(jìn)行說課，內(nèi)容包括教材的重點與難點及處理辦法、教法、學(xué)法、板書設(shè)計、練習(xí)處理、課后檢測等，其他教師依次發(fā)言、表明態(tài)度，肯定好的方面，指出不足之處，并闡明自己的新觀點。2、在集體備課中可以根據(jù)當(dāng)?shù)亟處熍c學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實際進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究。研究教學(xué)方法、研究學(xué)法指導(dǎo)、研究教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗及教改經(jīng)驗，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、骨干教師、教學(xué)能手介紹有關(guān)教學(xué)教改及自己在藏文教學(xué)工作中一些成功的經(jīng)驗。3、把探討交流結(jié)果整理成一次完整的備課，由中心發(fā)言人進(jìn)行詳細(xì)說課，其他教師再加探討，為全體參與人員提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，也為上好一堂高效課堂做好了充足的準(zhǔn)備。

二、講課過程中創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它對教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。在正式講課過程中，要求說課教師要緊繞學(xué)生知識掌握能力的差異和學(xué)習(xí)興趣、思維方法、處理問題方法等進(jìn)行多方位的講課、評課；在課中聽課員從以下幾種課堂效果評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評課：

1、教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的實際出發(fā)，完成與編者的對話，與作者的對話，充分考慮與學(xué)生的對話的整個過程。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的主線，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生的實際，確立一堂課的教學(xué)效果的目標(biāo)。2、設(shè)計學(xué)生吸引注意力的導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)計得好，就能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好精神準(zhǔn)備。講新課前，教師用圖片、多媒體或講述故事，或有關(guān)課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在一定的情境中領(lǐng)會一定的道理。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)、互相合作，師生互動、提高課堂效率。導(dǎo)語的設(shè)計是各種各樣的，我們要為全課的教學(xué)目的教學(xué)重點服務(wù)，與課文的內(nèi)容緊密相聯(lián)。3、營造自學(xué)氣氛。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀、學(xué)習(xí)、提出問題、查找問題、互相提問、個別講述、分組討論、結(jié)果反饋；把課堂的三分之二的時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為主體。4、素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)。每一堂課學(xué)生必須學(xué)得一定的實際操作能力，因此，教師在教學(xué)中要靈活運用教學(xué)方法，多元互動，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、組織有序、調(diào)控能力強。5、突出練習(xí)的設(shè)計。作業(yè)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教師了解、掌握學(xué)生本堂課所授內(nèi)容，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋，要關(guān)注實際性和針對性。形式多樣，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計書面作業(yè)，課堂檢測作業(yè)等摸底學(xué)生掌握情況。根據(jù)學(xué)生的差異，合理設(shè)置作業(yè)的形式。

三、課后及時進(jìn)行反思

人常說，好文不厭千回改。其實，好課就要千回練。課后的反思與討論是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的最佳時機。首先，集中所有聽課員、授課教師用自己所準(zhǔn)備的備課進(jìn)行說課，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，教學(xué)重難點的突出、教學(xué)方法的利用、練習(xí)處理的辦法。其次，各聽課員認(rèn)真填寫評課表說出各自對本堂的分析建議；比如：能否達(dá)到集體備課的教學(xué)目標(biāo)及要求，能否突出教學(xué)重難點、利用的教學(xué)方法和教具的用法等。關(guān)鍵是要指出課堂上存在的問題，如何解決此類問題，優(yōu)點是什么，還需哪些方面的改進(jìn)等。再次，根據(jù)授課教師課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場通過測試的形式來辨析本堂課的教學(xué)效果。最后，根據(jù)聽課員的評課標(biāo)準(zhǔn)，給予本節(jié)課的效果評價來為更好地上一堂高效課做準(zhǔn)備，也為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1、課后反思可以讓教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。倘若教師能自覺地對課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實踐中，那么課堂教學(xué)效果就自然得到了提高。2、課后反思可以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。在新課程改革要求下，學(xué)生思維特別寬廣，更為靈活，難以預(yù)料的問題更多，這就要求教師用足夠的時間去反思總結(jié)，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而不斷完善，課堂教學(xué)自然就會提高質(zhì)量。3、課后反思可以提高教師駕馭課堂的能力。有的教師雖從教多年，但課堂教學(xué)的效果欠佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和不斷解決的意識，教師就很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一個小問題的解決辦法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將日益提高。

四、高效課堂的效果實現(xiàn)

通過試行課堂改革的研究，我們通過測驗的方式對不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生成績進(jìn)行了對比，實行后學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實行前的學(xué)生；教師的教學(xué)水平得到了提高，學(xué)術(shù)上也有了一定的造詣，科研氛圍增濃；課程理論聯(lián)系實際，教學(xué)內(nèi)容較為前沿；啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的教學(xué)理念貫穿其中：上課內(nèi)容充實，講解深入，強調(diào)學(xué)生動手動腦能力，因材施教，培養(yǎng)和增強了學(xué)生獨立思考和實際操作的能力；集中了集體的智慧，通過討論完善了教案編制，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)生容易理解、便于掌握的知識，改變了教師和學(xué)生過去被教材束縛現(xiàn)象。

總之，改變原有單一、被動的課堂教學(xué)，建立發(fā)揮學(xué)生主體性和多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)教師在集體智慧的指引下，有個性地、自然成為這場高效課堂改革的核心。