提高小學生素質,加強校園文化建設課題研究結題報告

一、課題研究的背景

新課標對各學段的小學生綜合素質都作出了明確的要求，提高小學生綜合素質有助于其自身發展，更對小學生的未來成長成人有很大的幫助。在人與人交往日益密切的今天，加強校園文化建設已經成為趨勢，只有全面提高小學生綜合素質、加快校園文化建設步伐才能有效提高教學質量，適應當今社會的發展和當代教育教學管理的需要。

二、課題研究的目的

首先，傳統的教育教學管理形式已經遠遠不能滿足新課標教學的需要，現在提高小學生綜合素質可以幫助小學生德智體美勞全面發展，還能在一定程度上幫助學生積累學習素材，提高小學生綜合素養。其次，當代小學生需要從各個方面提升能力，進而提高素質，加強校園文化建設現如今已經成為學校管理者的主要工作方向。培養學生全面發展使學生具有文明、和諧地進行人際交往的能力，要促使校園文化的育人效能最大化，除此之外加強校園文化建設可以規范小學生日常行為，促使每一個參與者自覺或不自覺地遵守，不斷調控自己的行為，這種規范作用，有助于學生按照學校的規章制度要求自己，逐步形成良好的行為習慣。通過本課題研究陶冶情感、凈化心靈，打造和諧文明校園文化。

三、課題研究的對象和參與成員信息

1、本課題研究的主要研究對象：小學一年級到六年級的全體小學生

2、課題成員信息：課題組長為米瑪次仁，現為西藏日喀則市桑珠孜區第二小學一級教師，2007年西藏自治區區級骨干教師；課題成員為次仁占堆和阿旺次仁，次仁占堆現為西藏日喀則市桑珠孜區第二小學一級教師，2014年市級優秀校長、2017年市級教育工作者；阿旺次仁，西藏日喀則市桑珠孜區第二小學一級教師，桑珠孜區教學大賽中講課類榮獲三等獎。曾多次參加學校的講評課活動。

四、課題研究的主要內容

課題主要是分析不同年級小學生對校園文化的認知情況以及各方面素質基礎；研究如何激活學生的思維，讓學生不斷深入了解校園文化，包括校園建筑風格、校園景觀、綠化美化等，也包括學校非物化形態的內容；分析當前小學生綜合素質不高的原因以及如何增強教育教學管理；一個校園文化建設好的學校，一堵墻、一棵樹、一束花都是活生生的教育題材，都是校園文化內涵的真實反映。研究增強小學生素質、加強校園文化建設應該遵循的原則。以人為本，用健康的校園文化培育人、愉悅人、塑造人和發展人，促進學生形成良好的行為規范，提升健康的文化品位，追求高尚的精神境界，促進學生思想素質的提高，實現學生的全面發展。

五、本課題研究的主要研究步驟及措施

（一）主要研究步驟

準備階段（2015.5—2015.8）：首先，閱讀相關提高小學生素質，加強校園文化建設著作，學習相關小學生教育教學管理理論；其次，研究現行校園文化建設存在的不足之處并擬定相應的改善措施；最后，確定“提高小學生素質，加強校園文化建設”詳細的課題研究方案，根據學校學生實際制定研究計劃。

實施階段（2015.9—2016.12）：前期（2015.9—2016.1）分配課題組成員任務，擬定不同年級校園文化建設方案并進行初步實踐；中期（2016.2—2016.8）分年級進行小學校園文化建設課例研究，進行評析并進行經驗總結；后期（2016.9—2016.12）進行階段性反思，分情況撰寫改善校園文化建設、提高小學生綜合素質案例。

結題階段（2017.1-2017.6）：進行課題總結、反思，整理學生及課題組教師作品，整理6個年級兩年內的校園文化建設相關活動內容。撰寫“提高小學生素質，加強校園文化建設”課題研究論文；撰寫“提高小學生素質，加強校園文化建設”課題研究結題報告；申請課題結題和課題成果評審。

（二）提高小學生素質，加強校園文化建設的具體措施

1、在建設中要體現校園文化的主體性。針對學校管理人員對校園文化建設的內涵認識不清亦或認識不到位以及校園文化建設主體單一，校園文化建設合力不夠明顯的情況以及建設的主體大多依靠于領導成員，更多師生員工難以形成對校園文化建設功能意義上的一致認識，難以形成共同的價值觀等種種情況，研究一致表明管理者是校園文化建設的引領者，教師和學生是校園文化建設的主體，在建設中要體現校園文化的主體性。要充分發揮參與者在校園文化建設中的主體作用，充分調動參與者的創造性和能動性，形成建設全員參與、管理群策群力、謀劃齊抓共建的良好氛圍，讓全體師生在參與中建設，在建設中接受熏陶和教育。建設圍繞主體需要展開，并依靠主體進行。學校為主體參與校園文化建設創設條件，搭建平臺。

2、校園文化建設要體現文化的實踐性，讓學生在實踐中體驗與發展。通過營造豐富多彩的文化氛圍，讓活動潛移默化地影響學生的動機、興趣、理想、信念。促進校內人際關系的和諧，營造融洽的交往氛圍，培養學生完美的人格、正確的價值觀、人生觀、世界觀。通過活動，引領學生實現自我管理，使學生的行為受到無聲的約束，舉止做到自覺的規范，思想受到無形的誘導，錯誤得到及時的糾正，從而造就學生健康的心理。這樣才能使學生的心靈得到凈化，情操得到陶治，審美能力得到提高。

3、校園文化建設要加強傳承傳統精神，從中汲取文化的營養。要通過開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生學習、了解傳統文化，汲取文化養料。使全體學生從中受到良好文化的感染和熏陶。提高學生的人文素質、思想素質，不同程度地發展自己的審美情趣和愛好，陶冶自己的情操，

六、課題研究的成果

通過本課題的開展和研究，充分利用學校的宣傳資源，宣揚了學校的文化精神，提升了學生的文化品位。充分利用課堂教學，提高了學生文化素養。課堂教學是培養學生的主要陣地，在教學中，教師將知識傳授與提高學生的文化素養相結合，積極開展了各種文化活動，激發了學生的文化興趣。提供學生享受文化所帶來的快樂的同時，提高了小學生文化品位。鼓勵學生參加社會實踐，豐富學生文化生活內容，引導學生自己在學習和社會生活中感受文化的魅力。

七、存在的問題和實踐啟示

2015年5月申報并成立了課題組，通過歷時2年的課題研究工作，深切體會到要全面提升小學生素質、加強校園文化建設，我們只有明確校園文化的功能定位，明確校園文化的內涵，遵循校園文化建設的基本原則，積極拓展校園文化建設的渠道和途徑，我們才能使學生文化的根基不斷地往下面延伸，人文素養才能在學生身上開出艷麗之花，結出豐碩之果，才能切實提高中小學生的整體素質。學校育人的氛圍與環境決定著學生的素質。要做到以文化興校，以文化培德，以文化養性，在建設中首先要充分利用學校資源，提高學生文化認同感，提升他們的文化品位，更好的熱愛校園文化并力爭做校園的小主人。