淺談小學英語語篇教學

【內容摘要】語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。小學英語語篇教學，是指對語篇的閱讀理解教學，以獲取、分析、整理和應用文本信息為主要目的，注重理解整篇文章的內容。語篇知識的傳授，更重視語言能力的培養，在小學英語教學中進行語篇教學有利于提高學生的學習興趣，激發學生學習的動力。

【關鍵詞】語篇 興趣 多媒體

伴隨著小學英語學科的成長，我們這一路的關注點從詞匯教學到對話教學，再到語篇教學。每一次的潛心探索都是一次成長和提高。我們研究的目的只有一個，那就是：讓孩子們學得更好，讓小學英語這一學科“飛”得更高。那么如何提高學生們的語篇閱讀能力呢?

一、明確目標，具體分析

小學英語語篇教學是枯燥、乏味的，學生學習缺乏主動性，培養學生學習英語的興趣對于小學英語語篇教學起著重要的作用，根據語篇教學中《課標》理念的體現1.要堅持面向全體學生，使學生在學習過程中都有不同程度的提高，并從中得到收獲。比如在講授語篇教學中，教師首先泛讀課文，并解釋文中一些關鍵詞語，讓學習基礎較差的同學進行翻譯，提高學生的注意力，使孩子們有事可干。2.要致力于促進學生英語語言能力的發展，在英語語篇教學過程中，提高學生的語言閱讀能力可以采取，通讀、快讀、劃句子成份等方法，使學生對整篇文本有初步的了解和認識，以此提高學生的語言運用能力和閱讀速度。3.要關照學生的個別差異，由于學生家長的工作原因，學生基礎知識掌握程度不同，學校外轉生的增多，這也就造成了學生的個別差異的主要原因，要解決這些個別差異，一方面要利用課余時間為學生們補差，另一方面找一些適用于不同學生的語篇知識幫助他們訓練、使他們能夠有不同層次的提高，使他們從中獲得知識、快樂，消除心中的自卑感，樹立自信心。4.要體現英語語言教學中的文化意識，隨著學生年級的不斷升高，小學英語語篇教學也不在只停留于一味判斷正誤、回答問題、選擇AB，更多的是為了增強學生的西方文化知識提高學生的文化意識，了解西方文化的一些民風、習俗。

二、創設情景，降低知識學習難度

在英語語篇教學活動中很難創設真實的教學情景，這就需要教師發揮課堂的主要能動性，利用不同手段：多媒體、投影儀、錄音機、有關教學的制作、圖片、實物，積極適時的投入到課堂教學中去，會取得不錯的效果1、巧設歌謠，突破難點。利用有節奏的歌謠攻破教學難點是一種很有效的辦法，使學生在記憶單詞的過程中得到語言方面的訓練，加深記憶，這里還可以適當的配合肢體動作，提醒學生，使學生從不同角度都有所提高、發展。如果只是單純的講授新單詞的話會感覺枯燥乏味，尤其是和講授課文的學習內容也沒有任何聯系，我采取自編歌謠：banana\\peel the banana，watermelon\\cut the watermelon，apple\\eat the apple，pear\\pass me the pear.2、利用板書、有效生成本課設計思路。板書的重要性主要體現在能夠有效的體現本課的教學的重點點以及本課的聯系性，不在只局限于單詞、句型的書寫，有效使用簡筆畫、知識框架等方法更可以達到創設情景的效果3、激發學習動機，提供背景知識，引出話題。現階段的語篇教學，學生們感覺枯燥、乏味，只是為了做題而應付，所以要改變學生的想法，激發學生的學習動機至關重要，可以采取話題方法，首先介紹其文化、知識、背景，從側面激發學生的學習興趣，從而激發學生學習的動機。

三、突出重點，把握主線，主題鮮明

現階段的小學英語教學不僅只滿足于對話的練習，更重要的是結合對話的主題，拓展內容的學習。如何上好小學英語語篇教學課是解決問題的主要途徑，利用問題，自然導入，鋪墊有序1、小學高年級的英語語篇教學可以采取問答的方式引導學生進入訓練，教師可以利用幻燈片在課上進行操練利用所學知識帶動新知識的學習，逐一對本課教學知識的重難點進行鋪墊、突破，讓學生隨著教師的設計思路進入到學習中去，從而降低學習難度以舊帶新，讓學生發現問題解決問題，發揮學生的主動性，自然導入新知識的學習，達到教學無痕。2、語篇教學主要采取話題型，突出教學的主線，把不相連的語法知識點有效結合，這就要有效把握教學主線，從實際出發，結合當前所學知識。例如：在教學四年級26課時，我利用lisa生日這一話題有效開展了過生日送禮物的教學，首先利用英文歌曲《happy birthday to you》創設情景，利用幻燈展示本課相關知識，拓展學生的語言表達能力，讓學生利用It's pretty.句型進行練習、改編，以舊帶新，利用盒子猜謎游戲進入新單詞、句型的學習，既增加了學習的神秘感，又激發了學習興趣，使學生在猜的過程中，學習新單詞又練習了新句型open it and see.突破教學重難點，在打開禮物盒的同時增強學生的文化意識，西方人喜歡當場打開生日禮物以示有禮貌。

四、復習拓展，有效鞏固

教師應根據教材內容，活用教輔資料中相關教學任務或設計一些貼近學生生活的任務，課上完成不了的可以課下同學之間交流進行，既可以完成教師布置的任務，又培養了學生合作交流的能力，使語言學習得到鍛煉、鞏固。讓學生將所學到的目標句型進行拓展并運用到真實的語境中。小學英語語篇教學不在滿足于翻譯課文、讀懂句子、劃句子成份、模仿語音語調等一系列的活動，更重要的是孩子們語言知識的運用以及英語口語表達能力的培養，有效的復習拓展，利用所知識進行對話的改編、豐富，不僅知識得到了鞏固，還培養了孩子的寫作能力。

以上是我對英語語篇教學的點滴體會。其實，只有重視英語語篇教學，充分體現學生在教學中的主導地位，勤反思，勇實踐，建構以學生發展為本位的優質課堂一定能夠實現。