初中歷史課堂教學心得

一、歷史課堂的語文教學法

當代初中歷史課堂需要與時俱進，自古文史相通，作為一名初中歷史老師適當的在歷史課中引入語文教學方法也是完全可以的。歷史與文學的關系是內容與形式的關系，任何文學作品都產生于一定的歷史背景下并反映某一特定時期的社會現象。同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式記錄下來的。我在上歷史課的同時也時常滲透語文思想，從契訶夫的《變色龍》中了解到了19世紀80年代俄國社會警察憲兵制度的丑陋現象；從抗日戰爭、抗美援朝等歷史中認識到《江姐》、《我的戰友邱少云》等歷史人物的偉大品德，他們遠大的理想，高尚的氣節，剛毅的品格，更是我們學習的楷模。

把一些語文教學方法運用到歷史課之中，也可以取得良好的效果。例如：指導學生圍繞歷史教材的章、節標題來抓中心，劃段落、分層次、歸納大意，寫出提綱和要點，這能有效地培養學生的閱讀，理解能力。歷史和語文的共性實在太多了。同樣這種相互串聯的教學方法能使所教課的內容不顯得單一、死板。學生也能靈活掌握、靈活運用。課堂教學更生動從而打破了只局限于教材的傳統教法。

二、“懸念”的設置在歷史課堂教學中的應用。

懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，它可以吸引學生的注意力，把無意的注意轉為有意的注意。

在課堂教學的導入新課時、教材內容過渡時、課堂小結時設置懸念，可以集中學生注意力，提高學生的學習興趣，激發學生探求知識的欲望，以達到更好的教學效果。

如：教材過渡時設置“懸念” 。每節課的教學內容都是由相關內容有機結合的整體，如何使學生順暢地由一個教學環節過渡到另一個教學環節，教師懸念的設置就起到承上啟下，理順教學結構的作用。如：在講中國近代史《鴉片戰爭》這一節時，在講授英國的鴉片走私和中國的禁煙運動后，講到鴉片戰爭的影響時，可設置這樣的懸念：（1）鴉片戰爭失敗的原因何在？（2）為什么要簽定《中英南京條約》？讓學生帶著問題去閱讀并思考，這樣使學生注意力能牢牢集中在教學中來，并能積極思考，努力探索，尋求適當的答案。應注意這時教師的課堂語言運用，也顯得至關重要。語言既要生動，具體又要準確，無誤；既要通俗易懂，又要有時代性。教師要帶著自身的激情，語言的激情把學生帶入懸念重重的課堂教學中，與學生一起共同完成教學環節中的各項任務。

這種“懸念”的設置不但可以杜絕學生學習歷史死記硬背，難理解難掌握的現象而且對加強學生自己動手動腦實踐，突出學生的主體性有不可忽視的作用。

三、歷史課堂中的討論交流法。

長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史課的難點，很多老師設置的課堂討論場面冷淡，學生爭論不起來，沒有交流的興趣。這說明了教師設置的題目偏難，沒有顧及到班里大多數學生的水平，吊不起學生要爭論交流的胃口，只有設置每一個學生都感興趣的題目才能把這種對抗性的活動搞下去。例如：新教材有一個問題如下：有人說唐玄宗不寵愛楊貴妃，唐朝就不會有盛而衰嗎？為什么？學生通過激烈的討論，暢所欲言，彼此交流課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。

這種討論交流法具有競爭機制，適合學生的特點，他們為了駁倒對方，會翻閱很多書，討論場面也十分激烈，趣味盎然。同樣為駁倒對方涉入的這些知識都不是教師強制的灌輸

而是學生自己主動性，自發性吸收來的。在討論、交流、爭論的過程中也增強了學生對語言的組織能力，交流能力和對自己的自信心。這種討論交流式的方法對學生今后的發展也是很重要的。

四、歷史課堂中豐富多彩的教學手段。

（一）課件教學

課件教學是當前普遍運用于歷史課的電教手段，教師可以根據教學內容的要求，選擇有關的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映。便于教師配合圖像進行講解。它的作用雖類似掛圖，但是比掛圖更迅速、更準確、更逼真地放映歷史圖像。因此，教學效果遠遠超過演示掛圖。

（二）電視和錄相教學

電視和錄相教學是聲音和圖像的最佳結合，它能使歷史教學更生動、更形象、更直觀。它能以各種方式刺激學生的大腦，能把已逝去的歷史現象有血有肉的復現出來，從而加深學生的印象，增強記憶的效果。這比教師單方面的講解更具真實性，往往帶給學生一種耳聞目睹、身臨其境的教學效果。

總之，學習歷史，對思想品德的培養，有重要的作用。祖國悠久燦爛的歷史，能夠激起我們強烈的愛國熱忱和民族自豪感；近代以來祖國貧窮落后、屢遭外來侵略的歷史，可以激發我們奮進、圖強；新中國誕生以來，日新月異、蓬勃發展的歷史，能夠更堅定我們的自信心。同樣我們作為一名中學歷史教師，，應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度，也影響到你駕馭課堂教學的能力。